大学英语与专业英语衔接中存在问题的研究和对策<br/>——以会计专业英语教学为例

大学英语与专业英语衔接中存在问题的研究和对策
——以会计专业英语教学为例

2016-03-21惠州经济职业技术学院刘华铮

当代教育实践与教学研究 2016年1期

惠州经济职业技术学院刘华铮

大学英语与专业英语衔接中存在问题的研究和对策
——以会计专业英语教学为例

惠州经济职业技术学院刘华铮

摘要：高职院校要培养学生的实际应用语言技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力。因此，笔者所在学校除了开设必要的大学英语基础课程外，会计专业还增设满足学生职业发展需求的会计专业英语课程，也就是大学英语与专业英语衔接的教学模式。教学实践表明，大学英语与专业英语衔接教学中确实存在一些问题，本文对这些问题做一研究并提出相应对策。

关键词：会计专业英语大学英语专业英语衔接

一、专业英语的重要性

目前，许多高职院校各专业开设专业英语教学。2000年10月教育部在全国颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，提出高职英语课程是为培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的，不仅要使学生打好语言基础，更要注重培养学生的实际应用语言技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力。随着高等职业院校英语教育目标的进一步明晰化，高职英语教学定位也在逐步调整。很多院校以就业为导向，除了开设必要的大学英语基础课程外，还增设满足学生职业发展需求的专业英语课程。

二、大学英语与专业英语衔接中存在的问题

笔者所在院校会计专业属于高考录取分数线3B类院校，学生的英语基础普遍比较薄弱。要想从大学英语直接过渡到专业英语有一定难度。经研究决定，笔者所在院校会采取大学英语和专业英语相结合的教学模式，最终完成专业英语普遍开设的教学模式。教学实践中，笔者发现大学英语与专业英语衔接中存在的一些问题：

1.专业英语学习难度较大，内容缺乏趣味性

会计专业学生专业英语学习过程中，大多数同学反应专业英语内容比较难，单词太专业化，如“accountant 会计师Certified Public Accountant”（注册会计师）等单词，确实比大学英语中的单词要复杂。专业英语专业性太强，内容比较枯燥。而大学英语各单元涉及的主题比较贴近生活，如运动、美食、旅游等，只要学生具备一些基本常识，这些内容就很容易理解。因为以上主题涉及生活，所以出现的单词应用频率很高，学生也很容易牢记。教师准备课件的过程中可以选择一些有趣的内容充实课堂，从而激发学生的学习英语兴趣。

2.英语教师专业知识缺乏

会计英语教学不同于普通基础英语，需要教师一方面要具备扎实的英语语言知识，另一方面要有深厚的会计专业知识。如果教师对专业知识一知半解，很难教好专业英语。例如，“长期股权投资减值的账务处理”这一概念，如果教师对其中的“股权投资”不理解，就难解释出上面的意思。因此，教师只有具备了一定的专业知识，才能教好专业英语。

教学实践中，由于很多英语教师是英语教育、英语文学专业毕业，对会计专业知识涉及较少，更谈不上专业知识深厚，汉语版的专业知识都看不懂，更谈何教授好专业英语。因此，英语教师在会计专业知识方面还是一个软肋，亟待解决。

3.学生专业知识基础不扎实

只有学生具备一定的专业知识，才有学好专业英语的基础。例如，课堂教学中经常出现如下问题：“deficit”（赤字）属于专业英语中比较简单的单词，有的会计专业学生竟然不知道“赤字”是什么意思，连汉语都不知道什么意思，更何谈英语词义？又如，会计专业教材中的内容“长期股权投资，是指投资企业对被投资单位实施控制、重大影响的权益性投资，以及对其合营企业的权益性投资。”如果学生头脑中没有深层把握这个概念，很难翻译准确。因此，学习专业英语前，专业知识是基础，只有把这个基础打牢了，才有可能建立专业英语这栋“大厦”。

三、大学英语与专业英语衔接问题的解决对策

1.课堂内容从简单入手，培养学生学习兴趣

专业英语确实比大学英语专业内容难度大，趣味性少，这使很多学生难以适应由大学英语直接过渡到专业英语的学习。对此，笔者所在学校采取大学英语与专业英语相结合的教学模式，即一节课讲授大学英语，另一节课讲授专业英语。接下来再由专业英语逐渐取代大学英语，最终完成专业英语唱主角的教学模式转变。

专业英语学习中，首先从最简单的知识入手，如教师在备课过程中可以准备一些简单的单词以及一些简单的句型、对话等，让学生在容易习得的过程中树立学好专业英语的信心。其次，教师在备课过程中要积累一些简单而有趣味性的相关知识，目的不在于教授给学生多少知识，而在于培养学生学习专业英语的兴趣，使学生喜欢并爱上专业英语。由此再逐步加深难度，但一定要考虑学生自身的接受能力。最后，教师在课堂上可以采用一些新的教学方式完善课堂教学，如翻转课堂、行动导向学习法等。

总之，这是大学英语与专业英语相结合的阶段，也是专业英语学习的初级阶段。这个阶段，学生习得知识的多少并不重要，关键在于培养学生学习专业英语的兴趣，为今后的专业英语学习奠定基础。

2.专业英语教师应该具备会计专业知识，且具备终身学习的能力

扎实的专业知识是教授专业英语的基础，肩负着授业使命的教师更需具备深厚的会计专业知识。那么如何做到这一点呢？

（1）学校要定期组织相关专业知识的培训工作，鼓励英语

教师出国进修，不仅利用国外的语言环境对教师英语语言素质的提高，还可以对相关专业知识进行完善。

（2）教师自身要充分发挥主观能动性，除积极参加学校组织的各种专业知识培训以外，要经常通过听课巩固自身的专业知识，并通过听课学习其他教师科学的教学方法和教学理念，查漏补缺。

（3）教师要具备终身学习的能力。面临飞速发展的知识经济时代，知识更新的速度明显加快，有些知识三年前还有价值，三年后就明显过时了。因此，教师只有具备终身学习的能力，才能给予学生最新的知识，应对未来社会的严峻挑战。

3.学生应树立自信，巩固专业基础知识

（1）学生应树立自信，既然选择了会计专业，就一定要相信自己能够学好，要珍惜在校的学习机会，积极主动地进行学习，让自己喜欢并爱上这一专业。要积极参加一些有关专业知识的讲座以及专业知识大赛，通过学习和比赛开阔视野，增长见识，从比赛获得自信。

（2）学生要主动学习并巩固专业基础知识，除了课上认真学习课本中的专业知识以外，还需要通过图书馆、网络、讲座等资源扩充专业知识，并深入了解专业发展的前沿，把握最新动态，努力养成课上学习，课后巩固的良好习惯。

（3）制定学习计划和时间安排，很多大学生很少会制定学习计划和时间安排，抱着“临时抱佛脚”的心态，考试前通宵“突击”，虽然有一点成效，但是速成记忆学习法不能夯实基础。会计专业的学生制定学习计划和时间安排是十分必要的。有了计划和安排，就有了目标，从而鞭策自己，奋力向目标迈进。

课堂实践表明，大学英语与专业英语衔接的过程确实存在一些问题，出现这些问题的原因既有主观因素，又有客观因素，但主要是教师和学生两个主观因素。教师要不断充实自己的会计专业知识，与时俱进并具备终身学习的能力。学生一定要树立自信心，积极主动夯实专业基础知识，学好专业英语，为以后的职业发展奠定坚实基础。