初中班级管理有效性探析

浙江省杭州锦绣中学 刘亚江



初中班级管理有效性探析

浙江省杭州锦绣中学 刘亚江

摘 要：中小学素质教育改革步伐已全面推进，但教学质量的有效提高离不开班级的良好管理。就目前情况来看，由于各种原因，一些班主任班级管理不善。新课程改革理念下的班级管理是十分重要且必要的，也是作为一个教育管理者，尤其是班主任既紧迫又现实的问题。

关键词：初中生 班级管理 问题及措施

一、初中班级管理存在的问题

1.班主任有提供学生可自由发挥的空间

调查发现，近60%的学生很尊重班主任，但真正喜欢班主任的学生只占很少一部分。班级管理工作中，部分班主任的个人主义思想比较严重，以自我为中心，对班级管理制度、班委的选任以及学生的管理与评价都由班主任个人决定，而学生参与班级管理的机会很少。

学生自主发挥个性的场所多数是在班级，虽然新课程改革对学生的教育机制不再局限于成绩，但在应试教育下，多数班级不得不重视知识的学习和成绩的提高，从而忽略了学生的主体地位，学生在参与班级活动时没有真正自由发展的空间。

2.学生的综合素质没有大的提升机会

全面学习与良好发展都是对学生综合素质能力的有效提升，而班级管理工作则是促进教育教学有效开展的前提。但很多班级管理者在管理方面都存在一定片面性，以个人为中心，忽视学生的主体地位。

班级管理中，学生的全面发展受到了限制，班主任管理班级时只注重对学生学习能力以及学习效率、成绩的关注，忽视学生的情感、意志以及需求方面的培养。新课程改革背景下，学生的综合素质难以有大的提升机会。

3.管理方式单一、传统，学生自主探究的才能得不到发挥

班级管理方式是班级管理实施的载体，班级的管理形式对班级的管理效果有决定性作用。但目前的班级管理方式仍过于传统和单一，主要还是以教师为主，学生积极配合，而这样的管理方式则把学生局限在被动的角色里，他们在班级管理中没有积极意识，忽视团体协作精神，只是单纯地以自我为中心。

班主任总揽班级的所有事，把所有的责任与事件都集中在自己一个人身上，这样的管理方式不仅太过自我、片面，限制了学生的发展，还使班主任身心疲惫。

二、对初中班级管理的有效实施措施

1.给学生创造可自由发挥的空间

教育改革目标下，班主任应积极发挥学生的主体地位，让他们在班级管理中积极地参与进来，给予他们施展自我的平台。教学同时，班主任要积极引导学生对于自身综合素质的全面发展，不能成为仅会学习的‘书呆子’。

例如，驾驶可以设置个性化板报、专栏展现学生才艺，还可以通过与学生了解他们的兴趣爱好，并在恰当时机鼓励他们积极参与。这样不仅对学生自我能力发挥有极大效果，还对融洽师生之间关系有很大帮助。

2.以学生为主体，注重培养学生的综合素质

新课程改革对学生综合素质的培养尤为重要。班级管理中，班主任应鼓励学生多动手、多思考，激发学生在班级管理过程中的主动性，并给予学生较大的发展空间，让他们可以自由展现自己的才能。

例如，班级干部选举中，班主任可以鼓励学生毛遂自荐，不参选的学生投票，还可以把一定权力让给学生，让他们在参与班级管理方面充分展示自己的组织才能。学生在体验中锻炼和成长，体会成功的来之不易以及所带来的喜悦，增强应对问题的能力，增强信心，从中收获教育和学习的果实。

3.管理多元化，让学生增加团队意识

班主任应改变原来单一、传统的班级管理方式，跟随新课程改革步伐，让班级管理方式不断创新与多元化，改变以班主任为主体的班级管理模式，让学生积极参与到班级管理中。

例如，班主任可以让学生探讨班级制度规定，还可以增加一些以前没有的班级管理措施，如公费管理、娱乐项目管理、学习小组管理等。这个过程中，学生的集体意识逐渐加强，有了对班级管理的主动权，不仅有利于学生的个性发挥，更可以使班主任达到教学相长的目的。

素质教育前提下，班主任应以人为本，贯彻实施以学生为主体的教育方针。而班级管理作为实施教育的有效性措施更不容忽视。只有把班级管理有效性落到实处，让管理多元化、创新化，并且让学生的综合素质、个性培养都得到有效发挥，才能对学校的管理工作以及学校的发展都起到巨大的推动作用。

参考文献：

［1］雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析［J］.科教文汇（中旬刊），2009

［2］刘令军.如何管出好班级、突破班级管理的四大瓶颈［M］.重庆：西南师范大学出版社，2010

［3］郭中奇.班级自主管理的有效性探析［J］.现代教育科学（中学教师），2012

［4］刘祖娇.初中班级管理存在的问题与对策分析［J］.群文天地，2010

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0067