工学结合人才培养模式的教学改革探索

秦皇岛技师学院 王小猛 刘淑欣



工学结合人才培养模式的教学改革探索

秦皇岛技师学院 王小猛 刘淑欣

摘 要：工学结合是将学习与工作相结合的教育模式，是培养优秀技能型人才的必然趋势，其形式亦是多种多样的，主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。如何吸引企业参与职业教育，如何让企业承担职业教育的角色是摆在我们面前的难题。

关键词：工学结合 人才培养 工作过程导向 工作过程系统化

职业教育中，工学结合教育模式由来已久，最早是在上个世纪初英国实施的“三明治”教育模式，之后美国开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，称之为“合作教育”。2000年世界合作教育协会将合作教育改为“与工作相结合的学习”，凸显了工学结合的基本特征。工学结合教育模式理念以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”。

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，是培养优秀技能型人才的必然趋势。工学结合模式下的职业教育需要企业的大力支持和积极参与。我国市场经济环境下，缺少政策支持的企业缺少参与职业教育的热情。如何吸引企业参与职业教育，如何让企业承担职业教育的角色是摆在我们面前的难题。

职业教育中如何有效实施工学结合教育模式，提高学生的综合素质和就业竞争能力，秦皇岛技师学院机械加工系在这方面做了积极有益的探索。我们在学院领导的大力支持和帮助下，在系领导的引领下积极探索工学结合人才培养模式的教学改革。为了能把企业引入学校，积极参与职业教育，秦皇岛技师学院积极与生产企业联系，参与企业的生产活动，以对外加工的方式，把企业的产品或生产零件的加工引入机械加工系的教学过程，把企业文化、企业理念、企业管理制度引入教学管理及评价体系。

秦皇岛技师学院充分利用学院的教学资源，把企业引入学校，从另一角度解读工学结合人才培养模式。依据工学结合人才培养模式的理念，从师资、实习场地、课程设置等方面全方位地深化教学改革，实践理论与实际，使教学与工作紧密结合。

一、教学资源的合理配置

1.学习与工作环境的转换

以工作过程为导向，一切从生产企业的实际出发，把原有的实习车间改造为生产企业的生产班组，模拟生产企业的工作环境。用企业文化将学习环境转化为工作环境，促使学生在此工作和学习时有身临其境之感。

2.工学结合生源的确定

将校内直升（中技升高技）的班级定向为工学结合、校企合作教学模式的生源。校内直升（中技升高技）的学生在中技学习后，具备了一定的理论知识和操作技能后，学习班组转变为企业内部的生产班组，通过工作过程系统化促使学生更快地提高综合素质和就业竞争能力。

3.实践专家与教师团队的配置

由生产企业聘请实践专家对学生进行不定期指导，并配置具有丰富生产工作经验的教师进行工学结合一体化教学工作。教师团队与实践专家的沟通交流、相互配合更能充分发挥他们各自的优势，引领学生的工作、学习过程。通过对生产案例及质量控制进行分析讲解，学生能用最短的时间完成工作，提高解决实际问题的能力。

二、以生产企业的典型工作任务进行工作过程系统化课程设置

职业教育课程内容的选择标准是以过程性知识为主，以理论性知识为辅；以怎样做和怎样做更好的知识为主。遵循这一原则，我们把生产企业的零件加工或部件生产的工作过程引入教学，从中提取出典型的工作任务。

蜗杆轴是某企业蜗轮蜗杆减速器中的传动零件，车削蜗杆又是学生必须学会并掌握的技能，二者结合，形成了工作过程系统化的典型工作任务课题。

通过典型工作任务分析，以适用、够用的课程标准整合相关理论资料，制定零件加工工艺规程。准备任务实施所需的刀具、量具、夹具等进行车床设备的调整。按照企业加工零件的方式对蜗杆轴实施加工，依据机械零件检查标准对首件蜗杆轴进行加工质量分析。成功者找方法，失败者找借口，质量分析中关注知识的运用，引导学生从零件的废品中找出原因，并加以分析、解决。蜗杆轴的首件质量分析后进行蜗杆轴零件的批量生产。

教师在体验式工作中引导学生关注知识的运用，逐渐积累工作经验，最终变成能分析、解决实际问题的行家里手。

三、构建适合工学结合的评价体系

将企业文化、企业对员工的考核管理制度引入教学管理评价体系，注重工作过程中的职业道德素质培养，强化工作过程中遵守纪律的必要性。通过融合企业文化、企业理念、企业管理制度及行为准则，形成工作过程系统化的评价方式。

通过参与企业的生产活动，以对外加工的方式把企业的产品或生产零件的加工引入机械加工系的教学过程，同时把企业文化、企业理念、企业管理制度引入教学管理及评价体系。

这种工学结合人才培养模式下的教学形式不仅解决了企业不愿参与职业教育的尴尬，还调动了学生学习工作的热情。它不仅有效解决了学生在实训中材料消耗过大的难题，同时为学院增加了经济效益。尤其重要的是，使学生得到了锻炼，更能适应企业的需求。工作过程系统化这一职业教育的最高范式使学生分析问题、解决问题的能力得以提高，掌握技能、掌握知识的同时提高了学会工作、学会学习、学会共处、学会做人的社会能力。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0046