中职学校信息化课堂教学现状及策略

奉化市职业教育中心学校　邓耀豪



中职学校信息化课堂教学现状及策略

奉化市职业教育中心学校邓耀豪

摘 要：课堂教学是一种特殊的认知过程，是师生双边创造性劳动的过程。随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的迅猛发展，如何运用现有的信息化资源和设备进行教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效益成为当前职业教育改革的重要课题。本文结合教学实际，就当前中等职业学校信息化课堂教学现状及优化信息化课堂教学的策略谈几点看法，以促进中职课堂教学实践效果。

关键词：中等职业学校 信息化 课堂教学

随着多媒体计算机技术和网络技术的飞速发展，信息技术已渗入中等职业教育教学工作的方方面面，对传统的教育观念与教育方法产生深刻影响。如何优化信息化课堂教学，如何提高课堂教学效益是值得职业学校重视的课题。

一、中等职业学校信息化课堂教学现状

各中职学校信息化课堂教学开展得如火如荼，但成绩的背后存在许多问题，主要表现在以下几个方面：

1.学校领导及教师的思想认识不清楚。一些学校对教育信息化的重要性还没有充分认识，没有将教育信息化作为教育事业发展的一项重要基础性工作来抓，组织管理不严密，没有建立教育信息化领导决策机构、建设规划、应用措施、组织机构以及配套的政策和措施。有些中职学校把教育信息化等同于信息化基础设施建设，重建设轻应用，忽视课堂教学信息化这一教育信息化的核心。部分教师已经习惯于多年不变的教案和教学模式，认为教学信息化可有可无，仍靠一支粉笔论天下，应用信息化教学手段的意识不强。与之相反，有部分教师过分夸大信息技术在课堂教学中的作用，以技术论、机器论的观点认识教育信息化，认为课堂教学信息化就是以机器代替教师讲课，就是以电子教材代替印刷教材，就是实现网上学习、CAI学习，从一个极端走向另一个极端。

2.教学过程设计不合理。信息化课堂教学中，教师上课使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，一些教师把传统课堂上的板书内容全部搬到电脑屏幕上，没有根据信息化课堂教学和教学手段的多样性特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计，资源简单堆砌，教学内容的组织和编排不科学，呈现方式不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。教师的主导作用发挥不够，学习情境创设不够，多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当，学生开展协作式学习、研究性学习和自主学习的条件和环境不具备，交流互动牵强，教学环节流于形式。在教学媒体的选择上，素材资源的针对性不高、质量较差，不能准确、恰当地反映教学内容，与教学内容不贴切、两张皮的现象时有存在。教学策略的设计没有从传统的以教师为中心转向以学生为主体，教师在课堂上的注意力全部局限在课件上，与学生没有情感交流，没有体现教师的仪态美、语言美和人格魅力，教师更多地关注“物”的技术环境而不关注“人”的创新思维和实践能力的培养。由于课堂时间限制，一些教师无原则地增大教学密度，动辄引用大量信息，大屏幕成了信息的海洋，学生顾此失彼，应接不暇。

3.学校对教师的培训不到位。教师队伍是推进信息化教学的主体。但学校为教师举办的相关理论学习和技术培训拘于形式，对参加培训的教师没有进行深入调查研究，没有根据教师的信息化教学水平和实际需求、学校现有资源状况确定细致、分层次的培训目标，没有制定切实可行的培训内容。学校没有根据不同的学科和部门需要进行形式多样的培训。

4.学校措施不得力，教师积极性不高。一些学校未形成支撑和保障信息化课堂教学健康有序发展的制度环境。对开发制作信息资源的技术人员、教师和应用信息技术进行教学的教师的工作量如何计算及如何评价教师信息化课堂教学水平及教学质量等关系到各方切身利益的问题没有规定较好的评价与解决办法；没有鼓励教师开展信息化课堂教学并对教师进行信息化课堂教学工作予以认可；没有对信息化课堂教学效果好的教师实施奖励政策和激励机制，致使信息资源开发制作难，将信息技术引人课堂教学的积极性不高的局面长期存在。这些现象既与信息时代学校教育改革创新的发展目标不相适应，也不符合信息化人才培养的根本要求。

5.学校有效的多媒体教学资源不足。资源数量虽多但整体质量相对不高，厂家提供的资源缺乏教学针对性和系统性，可用性比较差。教师制作的资源虽能满足教学实际需要，但难成规模，难以共享。加之各学校之间、学校内部在信息资源开发上各自为政，缺乏协调和合作，资源的重复开发建设现象比较严重；数据标准不统一，制作不规范，数据的快速查询和准确引用十分困难。

二、优化中等职业学校信息化课堂教学的策略

信息化课堂教学是一种全新的教学方式，对教师教学提出较高要求，我们必须针对存在的问题采取有效措施，促进信息化课堂教学又好、又快地发展。

1.提高认识，革新理念。在思想上提高推进学校信息化建设重要性的认识，将课堂教学信息化作为学校现代化教学工作的重要组成部分纳入学校建设的整体规划中。在观念上适应信息技术发展需要，认识到以多媒体和计算机网络为代表的信息技术已广泛应用于课堂教学这一发展趋势。改革传统的教学方法和教学模式，深化教育改革，实现信息技术与教学内容的有效整合、和谐统一。

2.注重教学设计，推动教学。信息化课堂教学中，教师起着主导作用。首先，教师进行教学设计前必须对学生的信息素养和信息化教学环境进行充分调研，设计更符合学生信息水平的课程。其次，教师应不断学习，更新教学观念，注重以任务驱动和问题解决作为课堂教学主线，把信息技术融入课堂教学中。再次，教师要重视认知策略和元认知知识的教学。教师应在教学过程中渗透认知策略和元认知知识，促使学生感受掌握学习方法和原理的益处，以便他们在以后的学习中知道什么时候运用什么样的学习方法以及如何利用才更加有效，培养学生的认知调控能力和决策判断能力。

3.开展培训，注重应用。教育信息化环境下，仅凭教师职前教育知识和技能远远不够，学校必须对他们进行培训，更新他们的知识和技术，尤其是职业教育更要注意这一点。一要分层确定培训内容和培训目标，对参加培训的教师做深入调查研究，根据教师现有信息化教学水平、学校现有资源状况确定细致、分层次的培训目标，制定切实可行的培训内容。二要根据各学校实际情况，根据教师的岗位和职能开展多种形式的培训活动。

4.健全激励机制，提高积极性。为了引导广大职教教师学会获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力，学校和各级教育主管部门应给予教师必要的指导和帮助调动教师的积极性，鼓励职教教师和企业建立直接联系，获得直接信息。对于有创新能力的教师，学校和用人单位可予以一定奖励。

5.构建资源，考虑实用性。资源的开发建设是课堂教学信息化建设的基础性工作，学校在资源建设的过程中应做到：

一要宏观统筹，加强规划，树立资源建设的系统观。

二要拓展信息化教学资源的来源，为全校师生建立优质丰富的资源库。学校资源建设的途径一是积极引进，购进成熟的优秀教育资源并进行加工改造，实现资源共享；二是自主开发，鼓励一线教师广泛参与资源建设；三是从网上下载，将一些实用的素材或课件充实到学校的资源库中。

三要加强资源应用的有效性研究。提高资源利用率，资源建设要服从、服务于教学应用，以应用促建设。在应用过程中既要积累经验，又要发现资源建设中存在的问题，及时更新、改正和维护。

课堂教学信息化涉及硬件环境、软件资源、人才队伍、信息技术、组织和激励机制等多个方面，其中关键因素是“人”。做好信息化课堂教学不仅需要好的信息化教学环境、教学资源，更需要教师具有信息素养以及对教学工作的热爱、高度的职业责任感、精深的专业知识、扎实的教学基本功和教学设计能力、教学调控能力、教学实施能力以及教学研究能力。

参考文献：

［1］祝智庭，现代教育技术学一走向信息化教育［M］.北京：教育科学出版社，2000

［2］胡恒峰.谈基于信息化教学设计存在的问题与对策［J］.教育信息技术，2008

［3］吕云峰.军校教育信息化研究［M］.北京：解放军出版社，2006

［4］罗 辉，陈松涛.信息化课堂教学存在的问题及对策［J］.中国医学教育技术，2007

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0008