浅议多媒体与语文阅读教学的有效整合

江西省赣州市文清路小学　刘泽珊



浅议多媒体与语文阅读教学的有效整合

江西省赣州市文清路小学刘泽珊

摘 要：语文课程标准指出，语文教学要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。随着教学改革的深化和信息技术的飞速发展，多媒体被广泛应用于课堂教学中。本文着重探讨多媒体在小学语文教学中的作用以及应该注意的问题。

关键词：多媒体 语文 阅读教学

多媒体是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理，用户通过多种感官与计算机进行实时信息交互。多媒体在教育教学方面涉及的技术内容主要包括：电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程等。

随着国家对于教育投资不断加大，多媒体教学广泛应用于教学工作中。多媒体教学运用计算机把抽象的知识以文字、图形、动画或者视频的方式呈现出来，以便学生更好地理解和掌握知识，有效实现课堂教学结构优化和课堂教学目标达成，从而提高教学质量。

一、多媒体在语文阅读教学中的作用

1.有助于培养学生的想象力和创造力

多媒体能将学生的思维联想过程通过动画和图片科学合理地结合起来，运用发散思维，求同存异，使学生更进一步彰显自身个性，有利于培养学生的想象力、创造力。

例如，《猴子捞月亮》一文，传统思维认为猴子捞月亮肯定是一场空。为了更好地让学生展示想象力，教师可用计算机演示月亮、猴子、倒影三者的关系动画，向学生提出有意思的问题，如“猴子怎样才能捞到真实的月亮？”课堂氛围活跃起来，有的学生说：“猴子穿上飞行服，直接飞上天去捞月亮。”有的学生说：“发明一块能照出真正月亮的镜子，伸手进去就捞到了。”

2.有助于有效体现和突破教学重难点

多媒体体现了“整合”的特点，它既是学生无直接经验的客观世界的定格、放大，又是在教学中运用课件教学，把教学重难点以直接、具体的方式呈现在学生面前。

例如，《蝙蝠和雷达》一文，教师运用多媒体直观形象地让学生体会仿生学和人们生活的密切联系。首先，教师可以运用多媒体展示飞机在广阔的天空中航行的情景，然后展示小鸟在蓝天飞翔的情景，为将要学习的蝙蝠和雷达关系做好铺垫。其次，教师可以利用多媒体课件为学生播放仿生学的例子，拓展仿生学的运用成果，使课文首尾呼应，最重要的是实现从生活到知识，从知识到生活的过程。

3.有助于增加课堂容量，提高课堂效率

学生的接受能力是决定课堂容量的重要因素。多媒体在语文阅读教学中的应用为学生提供了感官刺激，增强了他们的认知水平，使学生的接受能力大大提高，缩短了学习过程中耗费的不必要时间，为增加课堂容量奠定基础。

此外，制约课堂容量的因素还包括教师板书的时间。教师在一节课中有五分之一的时间写板书，一些内容量大的课文耗时更多，而多媒体在一定程度上解决了这一问题。

例如，五年级下册语文第二单元《古诗词三首》，教师可以利用多媒体先把三首古诗词制成课件，附上这三首诗的作者、诗意、注释及图片，教师在讲课过程中直接放映出来即可，节省了用粉笔在黑板上书写的时间。教师可以有更多的时间向学生讲解这三首古诗词包含的意境，增加课堂容量，提高课堂教学效率。

二、多媒体在语文阅读教学中应注意的问题

多媒体对于提高语文教学效果发挥了积极作用，是教学过程的有益补充。但一部分教师存在思想误区，认为多媒体属于新的教学手段，多利用多媒体就是顺应时代发展潮流，一定能取得良好的教学效果。因此，部分教师在语文阅读教学中广泛采用多媒体教学手段，造成对多媒体教学手段的依赖。

首先，如果教师在每一节语文阅读课上都过多使用多媒体，过于关注课堂教学形式，忽略语文阅读教学内容，将不利于学生掌握真正的知识。

其次，教师在课堂上长时间操作多媒体，缺少与学生之间的交流互动，学生依靠多媒体屏幕演示学习，其情感的沟通将逐渐淡化，不利于语文素养的提升。

最后，课件运用时机不当会剥夺学生思考和体验的机会。教师可以借助课文语言促使学生理解体悟文章内容，培养学生的想象能力，而不是用现成的简单声音、动画刺激学生感官，剥夺学生想象空间。

多媒体的运用不但给学生带来视、听、说、演的训练，还可以优化课堂结构。但教师需要科学而恰当地使用多媒体，语文阅读教学应立足于课本，立足于语言文字的欣赏，课堂教学不能舍本逐末，不能让学生游离于课本之外欣赏语言文字。多媒体课件毕竟是一种辅助手段，代替不了语言文字。因此，教师要灵活、适当地运用多媒体，使多媒体的价值发挥到极致，使语文阅读课堂充满活力。

参考文献：

［1］宋晓丽.小学语文教学中如何运用多媒体技术［J］.中国教育技术装备，2011

［2］朱明成.合理运用多媒体，优化小学语文教学［J］.学周刊，2014

［3］武春艳.多媒体在小学语文教学中的应用浅析［J］.中国校外教育，2013

［4］武春艳.多媒体在小学语文教学中的应用浅析［J］.中国校外教育，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0003