现代技术教育环境下高中语文教学的几点思考

2016-03-21河北省秦皇岛市抚宁区第六中学李晓凤

当代教育实践与教学研究 2016年5期

河北省秦皇岛市抚宁区第六中学　李晓凤

河北省秦皇岛市抚宁区第六中学李晓凤

摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，激发了学生的学习兴趣，学生可以获取更多的感性经验，主体性得到发挥。本文对如何更好地在高中语文教学中使用多媒体教学手段提出意见和建议。

关键词：高中语文多媒体教学初学者利弊思考

一、多媒体教学手段的优势

1.多媒体可以全方位整合资源，优化课堂教学质量

学校可以充分利用远程教育教学资源学习各名校先进的教育教学的先进理念，学以致用，缩小中老年教师教育教学的差距。教师通过借鉴和自主备课整合资源，优化备课质量和课堂教学质量。

2.弥补集体备课流于形式的缺憾

集体备课时间有限，教师难以集合起来共同探讨。教师对个人主备的电子教案的利用和修订存在班级和个人的理解差异。教师可以利用校园智能办公系统互递信息，将自己喜欢和有个性的教案和课件通过电子邮件方式传输给对方，真正达到资源共享、共同探讨，这明显优于传统的集体备课和老、中、青教师的帮、传、带。

3.增大课堂容量，弥补书写不好和普通话水平不高的缺陷

乡土方言较重的教师运用多媒体以后对于消除师生之间的语言障碍有明显作用，对于书写有直接效果，多种字体可供学生学习、选用。多媒体可以短时间内传递更多的语文信息，供学生做笔记、消化，提供更广阔的空间，对不同层次的学生提供不同的帮助。充足的信息量对能力强者是一种满足，对阅读能力差者是一种促进。

4.利用多媒体激趣促学

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生年龄小，好奇心强，愉快地探究感兴趣的事物。因此，激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，促使学生产生积极情绪，使多媒体真正成为一种激趣促学的辅助手段。

5.情境创设有利于美感熏陶

文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美属性。学生受时代、生活经历、环境限制，作品的美感与学生情感难以沟通的现象普遍存在。然而，多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声、有色、有动感的画面图式，创设与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，激发学生的情感体验，从而形成审美共振，帮助他们迅速而正确地掌握知识。

6.利用电教媒体优化学生对“知识生成过程”的认知过程

新课程标准提出注意“过程与方法”，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点调动学习者的态度、需要、兴趣、爱好。利用原有的认知结构把外部环境的刺激主动转化为有选择的加工过程，促进和增强学习者内部的学习过程。

这一过程不以教师是否教为依据，而是以教是否促进学生有意义地学为目标。而多媒体课件是凝结着教师“教”，学生“学”的统一载体，教师借助课件向学生展现乃至让学生主动参与知识生成过程，课件内容不是停留在陈述知识结果的浅层次上而是知识探索的深层次上。教师在语言表达或书写过程中经常出现遗忘和笔误，多媒体可以避免这种尴尬对学生的影响。

7.利用多媒体拓展学生的语文知识面

传统的在黑板上抄写板书使语文拓展的问题难以解决。语文教学中，教师可以根据学生在语文方面的长处、弱点和倾向选择重点知识进行拓展与深化。教师无论是朗读或是在黑板上抄写板书都不如多媒体直观，落实了语文新课程改革目标的“应用与拓展”。