基于CDIO的“电机及电气控制”课程改革与实践

2016-03-21重庆工业职业技术学院赵淑娟周北明

当代教育实践与教学研究 2016年5期

重庆工业职业技术学院　赵淑娟　周北明

重庆工业职业技术学院赵淑娟周北明

摘要：实践教学是高职教育的主要教学形式，是培养学生实践能力和职业素质的有效手段。本文结合我国高职教育实际，基于CDIO工程教育理念对我院电气自动化技术专业的“电机及电气控制”理实一体化课程进行改革与实践。构建“案例引导、项目驱动”的课程内容，分析多层次的融“教—学—做”为一体的实践教学形式，促进学生职业能力和职业素质全面提升。

关键词：CDIO 案例引导项目驱动 “教—学—做”一体化

一、CDIO工程教育理念

CDIO倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的工程教育理念，以完整的工程项目从研发到运行的生命周期为载体，充分调动学生的主观能动性，让学生以主动的、实践的方式进行学习，强调培养学生的工程能力、职业道德、学术知识、运用知识解决问题的能力、终生学习能力、团队协作能力、交流能力和大系统掌控能力，从而达到培养既有过硬的专业技能，又有良好的职业道德的高素质技能型人才的培养目标。将CDIO工程教育理念融合 “教—学—做”一体化的课程建设中充分体现“做中学”“基于项目教育和学习”的工程教育理念，是当今高职课程建设的重要内容。

二、基于CDIO的“电机及电气控制”课程的建设

“电机及电气控制”是电气自动化技术专业的核心专业技能课程，主要面对自动化设备的电气控制柜的设计、安装调试和检修等工作岗位，具有较强的理论性和工程实践性。

1.构建基于CDIO的课程内容

CDIO工程教育理念强调“基于项目的学习和教育”，项目的设计和实现是培养学生应用能力、工程能力和职业素质的有效途径，因此课程内容的构建应充分体现“案例引导、项目驱动”的设计思想。

在广泛行业调研和专家反复论证的基础上，对相关工作所需的专业知识和技能进行解构和重构，基于“工程实际”的背景引入工程实践案例，结合高职学生的特点构建“小型非标产品电气控制线路开发”和“典型电气控制线路检修”两个学习情境。每个学习情境都以典型的实际工程案例为引导，将案例进行分析并分解为一系列的从简单到复杂、相互之间有机关联的项目，将学生所需知识和技能按照循序渐进的原则进行组织和安排，让学生体会工程项目的实践性、连续性和完整性。

2.运用“教—学—做”一体化的教学方法

知识和技能来源于实践，素质更需要在实践中养成，实践教学环节对于培养学生的工程实践能力和创新能力特别重要。薄弱的实践教学环节必会严重制约高职教学质量进一步提高。所以，高度重视实践教学环节是培养高素质技能型人才的有力保障。“电机及电气控制”课程基于CDIO工程教育理念特别提倡“教—学—做”一体化的现代教学方法，强调培养学生学习的主动性和实践性。

“电机及电气控制”课程内容基本以多层次的实践教学环节实施：参观性实践，认识性实践、基础性实践、设计性实践。

（1）参观性实践。《电机及电气控制》课程培养的专业能力主要面对电气控制线路设计、安装调试和检修等工作岗位。学生学习之前参观自动生产线、电气控制柜的实际工作情况，明确今后从事的岗位，了解岗位所需，激发学习热情。

（2）认识性实践。每种电气控制线路的形成都离不开各种各样的元件、导线和电源的使用，通过简单的通电实践，学生可以认识元件的结构、使用方法和功能，学会不同电源的使用方法和注意事项，为灵活运用各种元件创造良好的基础，形成足够的安全意识。

（3）基础性实践。电气自动化技术具有一定的行业规范和国家标准，学生在学完项目控制线路的组成及工作原理后，通过安装和调适控制线路培养与岗位需求相关的基本实践技能、操作规范和动手能力，增强实践意识，加深对线路组成方法和技巧的理解。

（4）设计性实践。设计性实践是基础性实践的延深，侧重学生灵活运用所学技能和知识在工程实践中分析问题、解决问题的能力的培养，初步的系统分析能力和设计能力的培养，为综合性实践打下坚实基础。学生学完某一相对完整的项目后，通过课后习题等形式完成简单项目的控制线路的设计、安装、调试，在学习中找到满足感、成就感，充分调动学习的热情和积极性。

多层次的实践教学环节符合学生的认识规律和实际水平，由浅入深，由基本到综合提高再到研究创新，极大地促进知识向技能转化。