小学高年级英语阅读教学研究

2016-03-21安徽师范大学教育科学学院鲍苗苗

当代教育实践与教学研究 2016年5期

关键词：英语阅读教学研究小学

安徽师范大学教育科学学院　鲍苗苗

小学高年级英语阅读教学研究

安徽师范大学教育科学学院鲍苗苗

摘要：阅读是人们获得信息、获取知识和交流的最重要方式。小学阶段特别是小学高年级，英语阅读尤为重要，成为衡量学生英语水平的重要标准。因此，培养小学高年级学生的阅读能力是英语教学的首要要求。本文对小学高年级英语阅读教学方法和策略做试探性研究。

关键词：小学英语阅读教学研究

一、传统英语阅读教学存在的问题

虽然我国一直强调英语阅读的重要性，但教师的英语阅读教学仍存在诸多问题。据观察，许多学生喜欢逐字逐句地阅读（用手指或笔指着每个单词），遇到生词时频繁查字典，以相同的速度阅读整篇文章，完全接受作者发表的观点。他们一致认为词汇是提高阅读能力的重要因素。在他们看来，如果一个人习得大量词汇，那么他将擅长阅读。但学生阅读时更习惯专注于“低级”的语言分析，而不是“高层次”的阅读语境理解。

大部分小学没有为英语阅读设立专门课程，英语教学和语言阅读教学一视同仁。两种常见的方法常被用来指导英语阅读：

一种是语法翻译，学生可以通过翻译将英语文本译成汉语本文。英语课堂中，教师经常用英语大声朗读短文，学生跟着教师的节奏走，逐句逐句地将每个句子翻译成汉语，利于理解短文。

另一种是理解问题，以包含短文的课本为中心，短文后都附带需要理解的问题和习题。课上，教师向学生介绍将要学习的课文，预教新的词汇。课后，教师将短文作为作业布置给学生。再上课时，教师会针对学生出现的问题做重点解释，然后呈现正确答案。

这两种传统的教学方法专注于句子意思的理解层面，不是将文章看成整体去理解；阅读理解的目的不明确，似乎这些问题只是为了考察学生的理解能力，而不是作为一种教学方式；教师只能帮助学生学习某篇特定文章里的语言，而不是帮助他们学习如何阅读，掌握阅读这门技能。

二、英语阅读教学现状

阅读教学很重要，但我国英语教学存在这样的现象：教师指导学生阅读时，学生常被要求背诵课文并做一些相关练习，语言教学被看成“知识传授”的过程，语言学习被看成“知识接受”的过程。随着应试学习负担加重，学生很少有时间读书本以外的东西。阅读教学中，大多数教师采用下面的阅读教学过程，本文以“一堂45分钟的课”为例。

教学步骤：

1.学生略读课文，了解文章的主要大意。（约2分钟）

2.学生忙于做书上练习，根据文章内容选出问题的正确答案。（约30分钟）

3.教师和学生一起核对答案。（约3分钟）

4.教师对一些重要的语言点作简短说明，告诉学生有用的句型和表达法。（约10分钟）

从上面的教学计划可知，学生必须独自完成阅读任务，不管他们是否对阅读感兴趣或者能否成功完成任务。长此以往，大多数学生对阅读不感兴趣，他们被认为是沉默、被动地接受知识的“盒子”，总是因为阅读效率低下而感到沮丧。随着时间推移，他们中的一些人甚至害怕阅读。

三、提高小学高年级英语阅读教学水平的方法

1.做好基本语言的教学工作。大量事实证明，语言的学习和知识的积累主要通过阅读完成。我们使用的阅读材料通常是基于文本的，这些由专家选出的经典、标准的文本符合学生阅读水平。因此，为了帮助学生建立良好的语言基础，克服语言障碍，教师首先要做到的是把基本的语言教学工作做好。

2.帮助学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读方法和阅读习惯是提高英语阅读能力的重要途径。对于阅读的要求，首先是理解，其次才是速度。读得快但不理解就毫无意义，但是阅读速度慢只是低效率的表现。因此，理解的前提下提高阅读速度是阅读教学的重要任务，这就要求教师帮助学生养成良好的阅读习惯。

3.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在平时的阅读练习中，笔者发现学生做感兴趣的阅读题时阅读效率更高。所以，教师可以找一些学生熟悉、生动的阅读材料；对于学生不熟悉或无聊的话题，教师可以利用PPT帮助学生熟悉材料，激发他们的学习兴趣。

希望本文能给教育同仁带来帮助，相信越来越多的教师将会研究这一课题，探索更详细的准则，以此指导其他教师找到小学高年级阅读教学的有效方法。

参考文献：