高中书法鉴赏教学策略探讨

2016-03-21江苏省淮安市楚州中学

当代教育实践与教学研究 2016年5期

江苏省淮安市楚州中学　张　敏

高中书法鉴赏教学策略探讨

江苏省淮安市楚州中学张敏

摘要：书法是我国民族文化的瑰宝，有很深的文化传统，其创新发展以前人为基础和前提，继承传统为创新提供了可能，审美与鉴赏也应如此。书法艺术的鉴赏与审美需要以前人观念为基础，培养学生的审美素质需要在实际的课堂上落实。本文就高中书法鉴赏教学策略进行分析和研究。

关键词：高中书法鉴赏教学策略

书法鉴赏是学生艺术教育的重要内容。社会经济快速发展，人们的物质生活水平逐渐提升，要想获得精神上的充实与满足，书法艺术逐渐受到人们的关注和重视，一些高中学校开设书法鉴赏课，促进书法教育进一步发展，使学生的审美以及艺术鉴赏能力得到全面提升，实现综合发展。

一、高中书法鉴赏教学的意义

审美能力是德智体美劳教育的重要内容，高中教育方式枯燥，学生个性严重缺失，审美能力作为一种人文关怀能净化社会风气。书法是中华民族文化中的重要形式，高中阶段的学生已经有了一定的文化认识和鉴赏能力，在语文教学熏染下，学生对汉字的理解和认识达到一定水平，这种情况下开设书法鉴赏课、强化学生的审美能力有很强的可行性，使学生对中华文化有更好地理解，在潜移默化中提升审美能力。

汉字是中华文明的重要内容，汉字承载着数千年的中华文化，具有一定实用性和艺术性，书法艺术在文化传承中也有十分重要的作用。书法是一种文化自觉，集绘画、人生以及哲学为一体，在社会文明发展中扮演着十分重要的角色，书法鉴赏教学能进一步促进中国文化传承。

2011年，我国将学生美育培养提升了全新的高度，高中学生学了十几年汉字，书法鉴赏学习完全可以实现。而且学生对于汉字的笔画、结构也有了一定了解，在这基础上进行书法鉴赏教学会有明显效果，能使学生的精神世界有革命性变化，使其更好地发展。

二、高中书法鉴赏教学策略

高中书法鉴赏教学不仅要描述书法的一般规律，还需要从学生的实际水平出发，根据学校的实际情况开展形式多样的活动，使书法文化进一步丰富，提高学生的学习兴趣，鼓励学生展示自己的书法，优化教学理念，科学进行教学设计，坚持学生的主体地位，强化书法鉴赏的互动性，促进书法鉴赏教学效果顺利实现。

1.树立科学的教学目标。高中阶段的书法鉴赏教学主要是为了强化学生对书法作品的认识和理解，提升学生的书法鉴赏能力以及水平，确定教学目标时需要从知识能力、过程方法以及情感态度价值观等方面进行，书法鉴赏的内容具有一定针对性。传统的书法教学更注重知识传授，以教师鉴赏为主，学生的审美思维受到限制。由于高中书法教学时间有限，但是书法内容却十分丰富，因此需要以点带面，深入进行鉴赏与分析，注重学生书写能力水平的提升，将汉字书写能力作为平时考核的一部分，提高学生学习的积极性。

2.科学组织教学。宏观的教学组织是班级教学、个别教学以及复习等，以实现教学目标为主要目的，是一种比较稳定的教学组织形式。在实际教学组织中，教师应注重实现教学的可操作性。由于班级不同、授课内容不同，各种突发事件和因素使教学组织没有固定形式，是一个交互的网络性结构。

教学组织需要注重高中书法鉴赏课特点以及学生的实际情况，需要根据学生的学习状态及时进行调整，满足学生的接受能力，使学生积极参与到教学活动中。高中学生数量较多，学生的注意力容易分散，书法教师要严格要求学生，认真检查学生的学习任务，书法鉴赏课应将鉴赏与实践相结合，使学生对书法发展历史有一定认识，了解书法重要人物以及作品，注重实践教学，强化学生的书写能力。同时，书法鉴赏教学要避免专业化，通过多样化形式使书法艺术与生活相联系，在愉快的氛围中感受书法艺术魅力。

例如，教师可以为学生展示生活中接触的书法艺术，如广告、包装上的书法，通过熟悉的书法艺术提高学生的鉴赏兴趣，更好地促进鉴赏教学效果实现。

3.实现教学互动性。教学互动有助于促进学生学习兴趣的提升，能使学生积极参与书法鉴赏教学中。师生互动能使学生主动思考，融入教学情境中。鉴赏活动是对书法作品的观察过程，教师可以引导学生根据审美直觉对书法艺术作品进行评价。师生的互动水平需要以学生的接受能力为准，使教师明确接下来的教学方向。

例如，翁同龢书法作品，教师可以先出示翁同龢书法作品的图片，学生说出翁同龢的书法风格。然后教师为学生进一步详细介绍翁同龢书法作品，促使学生深刻感受翁同龢书法的风格，即端庄、雄浑、大气。引导学生对比分析翁同龢与赵之谦的异同，分析艺术家的不同类型。学生在分析探究中了解赵之谦是一位锐意改革的书法家，他书法作品的艺术地位主要是其过人的才气和敏锐的眼光，而翁同龢的艺术地位是几十年的坚持与功力，他们俩一个是年少成名，一个是大器晚成。