面对高校应用型转型《自动控制原理》课程教学改革初探

大连科技学院　邹存名　单　慧



面对高校应用型转型《自动控制原理》课程教学改革初探

大连科技学院邹存名单慧

本文探讨高校应用型转型自动控制原理课程教学方法改革，提出将传统自动控制系统课程中的经典控制理论与工程实践教学相融合，将一些在工程中已经成功应用的设计实例引入自动控制原理教学内容，探讨控制理论的工程化教学方法。根据自动控制理论的发展精简教学内容，探讨工程实例与自动控制原理课程融合教学方法，增加理论课程的应用性研究.

自动控制原理 教学改革 工程实践教学 工程实例

《自动控制原理》是电类专业的专业课，在专业课程体系中具有举足轻重的作用。该课程理论性较强，具有科学方法论的鲜明特点，对工程实践具有重要的指导意义，但学生很难理解，不容易与实际相结合。目前，我校正处于应用型转型阶段，人才培养模式正往应用型人才培养方向转型，学生运用自动控制原理这一科学方法论解决工程实践问题。本文通过教学内容融合的方法，加大实例教学等方面对《自动控制原理》课程应用型教学改革进行详细探析。

一、教学内容的设计

培养方案必须将工程实践课程教学安排在《自动控制原理》课程教学之前。《自动控制原理》课程教学内容中，以实例教学为中心，在教学中采用回忆式、讨论式等方法，注意调动学生对以往工程实例学习的记忆，融合实践课程教学内容，培养学生的逻辑思维能力、分析解决问题能力和创新能力。将教学内容分为控制理论方法讲解，实例应用、技术讨论。讲课时有问题的提出，分析解决问题的思路、总结，概念准确，重点突出理论联系实际，适时体现应用型教学特点，将现代工程实例渗透到自动控制原理课程的每一个教学环节。

二、教学方法的改革

课程采用传统黑板教学方式和现代多媒体技术相结合，以课堂教学为主，实验课程为辅。该课程理论性和抽象性较强，教师必须在实例教学上下狠功夫，融合教学内容，注重应用性。授课过程注重回忆以前工程实例教学课程内容和理论化教学相结合，尽量用学生以前学过的实例解释有关概念，学生感到控制理论有实践价值，然后再以自动化专业术语进一步解释其工程意义。

实验课：结合学生培养的知识体系结构的融会工程实例验证过程，使学生更好地认识控制理论的应用。

讨论课：以学生学过、已有的工程实例为工程背景，通过课堂讨论形式增强理论知识点的应用过程，锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。课后布置项目中遇到的问题作为思考题或讨论题，对启发学生应用思维、理解理论概念、提高分析和解决工程实践问题的能力大有裨益。

习题课：精选典型理论习题、通过详细讲解，着重强调解题思路，明确解题规范，培养学生的举一反三能力。

作业反馈：注重作业批改对学生的时效性，对学生作业要即使批改，发现一些共性问题应立即处理。

三、教学手段的应用

应用型教学过程中，首先，从学生已有知识点进行回忆，增强学生对课程内容之间的关系认识，通过已学的工程实例联系控制理论课程内容，从现象到本质，从实践到理论，加深学生对自动控制原理这门课程的理解。

其次，讲授过程淡化繁琐理论推导与理论运算，强化实践应用，突出分析思路与分析方法。

最后，教学互动方面注意利用比较热门的技术话题、介绍国内外研究近况、对技术难点进行深入探讨，激发学生学习兴趣。

教师不仅要通过工程经验和学习经历教会学生如何学习知识，如何应用知识，更要激发学生的学习兴趣，主动学习理论知识，将现代化教学手段与传统教学方法相融合。大量应用视频、图片、PPT代替板书，节省教师和学生的时间，使教师可以集中精力传授教学内容。同时，将形象生动的大量工程实例搬上屏幕，做到新内容、新体系、新方法、新手段的有机结合，教学效果是普通教学手段不能比拟的。

四、结束语

《自动控制原理》课程教学改革实践在教学改革中的主要目的是将原有的理论教学内容与已有工程实例知识体系相融合，对教学设计、教学方法、教学手段等方面进行深入探索，提高学生学习《自动控制原理》的兴趣，对培养应用型人才具有极大的推动作用，对培养学生运用基本理论知识解决实际工程问题的能力、创新能力具有重要意义。

［1］胡寿松.自动控制原理（第六版）［M］.北京：科学出版社，2013

［2］徐颖秦，潘 丰.自动控制原理立体化教学新体系的探索与实践［J］.电力系统及其自动化学报，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0060