对“后进生”初中化学教学的几点思考

2016-03-20广东省深圳市福田区黄埔学校张东升

当代教育实践与教学研究 2016年6期

关键词：方程式后进生笔者

广东省深圳市福田区黄埔学校　张东升

对“后进生”初中化学教学的几点思考

广东省深圳市福田区黄埔学校张东升

学生在初中阶段的学习态度和习惯出现分化，学习基础差和习惯差的“后进生”人数越来越多。笔者是一名初中化学教师，经过多年的教学，对“后进生”的教育有了一定的教学经验。

“后进生” 初中化学教学经验

随着学生学习的不断深入，学生的分化不可避免地出现。尤其是在义务教育的初中阶段，这种现象更为明显，学习基础差和习惯差的“后进生”人数越来越多。教师对“后进生”的教学是工作中重要的一部分。笔者是一名初中的化学教师，经过多年的教学，对“后进生”的教育有了一定的教学经验。

一、教师要有积极和阳光的心态

教师要用积极阳光的心态面对“后进生”，这是对其进行教学需要教师掌握的最重要的教学方法和技巧。对“后进生”进行教学，无论教师的教学预案准备得多么充分，都有可能被“后进生”的现实学习情况打断。一节课程取得较为成功的教学效果，不意味下一节会有同样的效果。美国教育家雷夫在他的书中曾提到，他在教学过程中经常感到沮丧。只有教师直面教学过程中的意外和挫折，才能更好地、更积极地面对和解决困难，尤其班级中有较多“后进生”的时候。

二、低起点，小步子

根据“后进生”的特点，教师要从较低的起点开始教学，这是符合教学规律的。笔者认为“低起点”教学包括三个方面。

首先，适当降低教学要求的知识点难度。这一点容易理解，也容易操作。

其次，学习知识点时，教师可以适当降低学生学习这个知识点的难度。例如，学习酸和某些金属氧化物的反应时，教师要求学生学会书写化学方程式：Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O

实际教学中，很多学生对化学方程式感到陌生，不会方程式的配平。因此，学习方程式时，教师要结合学生的实际情况，引导学生认识化学式，教导学生如何为化学方程式重新组合、配平，进行板书示范。讲课或练习时，教师要注意板书示范，降低学生听课的难度，帮助学生掌握。教学中，笔者发现学生常常听得很认真，但是做记录时不会写。教师需要明确学生的起点，有针对性地教学。“后进生”的基础薄弱，接受知识较慢，需要时间对所学知识进行巩固、练习和消化。教师要小步前进，逐步改善“后进生”的学习状况。

三、及时巩固，勤于反馈

一些“后进生”没有良好的学习习惯，不会主动、及时总结学习过的知识。教师必须及时带领学生巩固复习新知识。教师可以把复习安排在几个重要的时间点：本节课的最后几分钟、下节课前的几分钟时间。学生的阶段性复习也必不可少，如学习单元的小结。

除及时巩固知识以外，教师还要勤于反馈。教师要对学生的作业及时批改，并指出错误。考试测试要及时给出得分。这不仅反映教师教学是否认真，还反映教师是否真正关注学生。

四、多鼓励，少责备

“后进生”的心理更加敏感，他们渴望教师的关注和鼓励。日常教学中，教师往往因为“恨铁不成钢”对他们进行指责和批评。这容易形成恶性循环，使被指责的学生产生反感叛逆。教师应该更多地理解这些学生，没有一个学生是天然地想落后的，成为落后学生让他们更加脆弱。教学中，教师应该时时提醒自己，对他们多鼓励，树立他们的学习信心，这样有助于“后进生”的成长和教师教学工作的开展。

五、严要求，多帮助

对学生鼓励和关爱的同时，教师应该严格要求他们。正是因为习惯差，才让“后进生”暂时落后。教师要从点滴细节入手，督促他们慢慢纠正和改进。“后进生”在课堂学习中会遇到很多困难，几次困难后他们会放弃，教师要及时发现并给予帮助，使他们克服学习上的困难，能够继续学习下去。例如，学生练习时，往往因为稍难一点的题目让他们放弃思考。这时，笔者会问问学生是不是不理解题目意思，或者是不知道哪个知识点？然后笔者和学生一起讨论，启发学生，将教学顺利地进行下去。