新课程改革背景下的学生角色内涵分析

河北大学教育学院　李　晨



新课程改革背景下的学生角色内涵分析

河北大学教育学院李晨

新课程标准沿用“学生”这一概念，确认“学生也是人”这个基本点，这对学生角色的理解太过笼统，不足以表达新课程标准蕴含的内涵，新课程改革背景下的学生应是主动学习、积极发展、合作探究的形象。关键词：新课程标准 学生角色 内涵分析

新课程标准沿用“学生”这一概念，确认“学生也是人”这个基本点，把学生看作人，在基本立足点上做到正确回归，是正本清源的好事。但新课程标准对学生角色的理解太过笼统，不足以表达新课程标准蕴含的内涵。本文对新课程改革背景下的学生角色内涵做深入理解和定位。

一、主动学习者

新课程改革背景下的学生是“主动学习者”，乔纳森在其主编的《学习环境的理论基础》一书中谈道：“学生是说服自己从教学中获得特殊知识和技能的人，学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人。”学习者更强调主动性与探究性，与新课程标准倡导的积极主动的学习态度、探究质疑的学习方法一致。

具体来说，新课程标准主要从以下四个维度诠释学生角色。在学习目标设置上，新课程标准改变了过去偏重知识传授的倾向，强调以“知识与技能”目标为主线，渗透“情感、态度和价值观”，充分体现在“过程与方法”之中，贯彻三维目标的统一。教育者引导学生掌握知识技能和学习方法的同时使学生学会创造，重视能力发展及情感和素质的转化。

在学习方式方法上，新课程标准一改过去以接受学习、死记硬背和机械训练为主的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生学会学习，充分发挥学生的主观能动性。

在学习的实施途径上，新课程标准主要突出两个方面：

第一，学生要落实实践，这是学生学习的根本途径。新课标在理念上改变过去由“知识到知识”的简单演绎和由“理论简单联系实际”的粗浅讲解，在内容上摒弃“难、繁、偏、旧”的落后选择，强调在实践中学习，关注学生的学习兴趣和身心发展特点，培养学生分析和解决现实问题的能力，注重课程内容要与学生的生活实际和科技发展相联系。

第二，学生要自我评价和反思，这是学生学习得以推进的保证。新课程标准倡导以学生为本的教育理念，强调学生学习的自觉性，学生自觉性的培养离不开自我评价和反思能力。自我评价与反思便于学生在以后的学习和社会实践中形成正确的价值判断。

在学习的所用手段上，新课程标准提议学生充分利用和掌握现代信息技术，拥有较强的搜集和处理信息能力。学生只有掌握现代信息技术，有效搜集和处理相关信息，合理运用于科学文化知识的学习中，才能成为时代的弄潮儿，为探究性学习带来广阔的发展空间，在浩瀚的“资源海洋”中发现、甄别和探究。

二、积极发展者

新课程改革背景下的学生是“积极发展者”，这里的发展既包含全面发展，又体现全程发展，还涵盖全体发展。

全面发展不是各学科和各领域知识的简单叠加，它是一种“学创俱能、知行合一”的要求，更是一种“内外兼修、身心两健”的境界。新课程标准对学生的全面成长提出更高要求，学生不仅要有各方面知识和能力的积淀，更重要的是要学会学习，学会动手，拥有初步的创新精神；不但要有健壮的体魄，还要有健全的人格、良好的心理素质和适应社会的能力，更要具备科学和人文素养，拥有健康的审美情趣，秉承科学的情感、态度和价值观。

全程发展体现终生学习的学习理念。学习是人类认识自然和社会、不断完善自我和发展自我的必由之路。新课程标准把学生的自主学习和终生学习有机结合，要求学生掌握和具备终生学习的基础知识和基本技能。与此同时，新课程标准还关注学生的学习兴趣和经验，在课程设置和教材内容的选择上尊重学生身心发展特点和规律，激发学生的学习好奇心，保持持之以恒的学习热情，助益于终身学习。

全体发展体现对每一位学生的人文关怀。加德纳的多元智能理论认为，每个学生都是独立并且独特的发展个体，每位学生都有自己的学习风格。新课程标准始终坚持教育必须面向全体学生，促成全体学生全面发展的观点，在课程目标设置、结构安排、内容实施、评价管理上，强调应尊重学生主体人格，激发全体学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。

三、合作探究者

新课程标准背景下的学生是“合作探究者”。我国古代《学记》中有“相关而善，谓之同学”的观点，可见合作式的学习方式自古有之。新课程标准鼓励学生独立思考，强调合作探究的重要性，指出教师只有把时间留给学生，空间留给学生，才能把思考还给学生，合作探究才能取得良好成果。

新课程标准倡导学生共同处理问题，共享专业知识，在合作学习中提出问题、猜想结果、制定计划，共同寻求解决问题的有效方法。合作探究的过程是同学间互教互学，彼此交流知识的过程，同时也是互爱互助，相互沟通情感的过程，还是互启互发，不断创新的过程。把学生定位为“合作探究者”，不仅有利于学生学习主动性的提升和自我控制力的加强 ，而且还能巩固学生间的良好人际关系，促进学生心理品质的发展和社会技能的提高。

学生是多重角色的整合，主动学习是成为积极发展者和合作探究者的基础，积极发展的根本途径在于主动学习，合作探究是主动学习的重要体现，同时也促进了学生发展，学生的这几种主要角色是紧密联系，相互影响的。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0033

李晨（1992—），女，山西晋中人，河北大学教育学院2014级教育学原理专业研究生