在课堂教学中提升高职学生的文本阅读能力浅探——以小学语文教学专业为例

武汉城市职业学院初等教育学院　王艳黎



在课堂教学中提升高职学生的文本阅读能力浅探
——以小学语文教学专业为例

武汉城市职业学院初等教育学院王艳黎

阅读能力是知识经济时代的重要能力，阅读能力越强自主学习的能力就越强，生存质量越高。对于小学语文教学专业的学生来说，阅读能力关系到未来的工作质量。本文根据高职学生小学语文教学专业特点，提出旨在提升学生阅读能力的方法和举措，以期达到提高学生阅读效率和质量的目的。

阅读能力 高职学生 小学语文教学

阅读是人类社会生活不可缺少的精神活动，人们在阅读中可以吸取各种自然和社会知识，提高认识世界和改造世界的能力。阅读能力越强的人，搜集、理解和判断信息的能力就越强，增进知识、开发潜能，达到个人目标的机会就越多。小学语文教学专业（以下简称小学语教）学生的阅读水平直接影响将来的教学工作，对小学生的指导、教学有重要意义，提高高职学生的阅读水平显得十分重要。

一、高职学生的阅读现状

目前，一些高职学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力不强，读书时间相对较少，即使读书，阅读目的也不明确，阅读的书目受外界影响较大。另外，高职院校学生的 学习主动性欠缺，对社会上流行的阅读热点非常关注，读书随意性较大。通过对高职学生阅读兴趣的调查发现：高职学生对图书的阅读范围集中于这几部分：一是爱好和消遣性图书，热衷于武侠小说、言情小说、网络小说等图书阅读；二是功利性读书，即为各种资格证书而读书；三是围绕学业读书，根据专业需求阅读教师推荐的各类教训参考书；四是猎奇性读书，传阅一些盗版的不良书刊，浏览网络上的垃圾信息等。

二、激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的能力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人积极探究某种事物的强大动力，是学习的内在力量。只有充分调动学生的阅读热情，提高阅读兴趣，学习效果才能事半功倍。而激发学生的阅读兴趣是提高其阅读能力的重要环。教师应引导学生从感兴趣的书开始阅读，使学生学会阅读，多读书，读好书。

传统教学模式是教师讲，学生听，单调而枯燥，学生失去学习兴趣。教师可以运用多种教学形式，如征文比赛或古诗词鉴赏，以比赛的形式激发学生的写作热情和对古诗词的兴趣，培养爱美情趣；可以请一些文学大家或者专家学者给学生做一次有关文学、阅读的讲座或组织学生走出学校参加本地区图书馆、社团举办的讲座，通过对名人、名城历史文化的了解和名家名著的鉴赏，学生培养了阅读兴趣；可以充分发挥多媒体的优势，将枯燥的文字以电影的形式放映给学生，把观看电影、电视与阅读名著相结合，先观看电影、电视优美的画面和简洁的对话，然后再阅读原著，欣赏原著优美的文字，教师从旁引导学生思考。

例如，《三国演义》中的《草船借箭》，教师可放映相关电影，学生提出问题，电影结束后对问题进行讨论，教师予以评价，以此为内容写一篇影评类文章。

三、养成阅读动笔的习惯，培养学生分析感悟的能力

仅有兴趣还不够，还需要掌握好的阅读方法，要重视在课堂教学中引导、鼓励、强化学生养成“动笔读书”的习惯，以提高阅读效率。所谓“动笔读书”就是指一边阅读一边用特定的符号在文本中做批注和做读书笔记，或勾画重点词句，或标注感受，或大胆质疑，或摘抄好词好句，或写心得体会，与文本进行深度对话，在书中留下自我阅读的印迹。许多文人墨客都喜欢在书旁做注或写自己的想法心得，或对其中的观点予以反驳，这些也是动笔读书的一种形式。

教师应引导学生养成动笔读书的阅读习惯，不但能帮助学生加深理解和记忆，还能提高读者的分析感悟能力，为终身阅读及其工作打下良好基础。

四、制订有效机制，促进学生阅读习惯的养成

教师有必要为学生制定一些有规律的阅读计划，保证学生在有效的阅读时间内养成良好的阅读习惯。教师应把课外阅读当作课堂教学的一部分，使学生养成每天阅读的好习惯，搭建平台激励学生有效阅读。充足的阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。教师可以把课外阅读当成语文作业，每天布置一个“看书半小时”的作业，学生有充足的时间阅读，养成与书相伴，与书为友的好习惯。每周利用自习课、校本课程以及课外时间让学生集体阅读课外书籍或交流读后感，他们在课堂上实实在在地感受读书的乐趣，享受书海中“冲浪”的快感。

语文课堂教学肩负着培养学生阅读课内外文本的能力。教师要把课堂教学和课外阅读相联系，引导学生广泛而有效地进行课外阅读，提高语文素养，开阔视野，陶冶情操，塑造良好的品质和健康人格。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0119