“现代学徒制”模式下提高教师科研能力的途径和意义

云南工商学院科研处　李永进



“现代学徒制”模式下提高教师科研能力的途径和意义

云南工商学院科研处李永进

随着社会不断发展和教育体系不断改革，现代社会对于教师行业的要求越来越高，教师除了教课之外还要

对于学科有钻研精神。我国应用型大学一直忽略教师队科研能力的培养，为适应时代发展，应用型大学教师应提升自身的科研能力。面对日新月异的现代社会，教师不仅要有教育研究能力还要有科学研究能力。面向如今的教育发展，教育部正在推行“现代学徒制”模式，各大高校通过与企业合作鼓励教师提高科研能力，为国家培养高能力人才，促进教师职业不断发展。

“现代学徒制” 教师 科研能力

为顺应时代发展，各高校均在提高教学水平，实行改革创新，为国家培养应用型人才。教师是影响教学质量的关键，高校应重视提高教师的教学水平与能力。教育部提倡“现代学徒制”试点工作的主要目的在于通过企业与高校的合作培养学校教师的专业水平与技术。合作中，教师可以亲身体验实际工作的操作并在实践中进行钻研，有助于教师进一步提高自身专业教学水平。

一、“现代学徒制”

国家教育部办公厅于2015年8月6日生成教育部关于首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位的文书，其中165家试点企业，从17个城市选择100所学校进行试点工作。

“现代学徒制”是由教育部进行试点，企业和学校合作一起推行的一项培养学生项目。合作过程中教育对象有学生也有企业员工，学生有时间在学校接受教育学习专业知识，在固定时间内进行企业实训，接触实际的工作操作流程。企业与学校合作过程中，学校为企业定向培养人才，这些学生在企业进行实习，毕业后将会留在企业发展。这样的方式不仅为企业解决人才后备储蓄的难题，还为在校生解决就业问题。但是“现代学徒制”模式的试点工作对学校教师的能力提出一定考验，教师应借势提高自身教育水平和专业技术。

二、“现代学徒制”模式下提高教师科研能力的途径

1.加强与企业的交流，建立科研团队。“现代学徒制”模式正好为学校教师提供较好科研平台。教师应科学、合理地利用合作企业的资源，与科研专家和企业技术人员组成科研团队，通过参与项目研究与开发进一步提升自己的科研能力。教师团队应请专家与权威的技术人员到学校开研讨会，与专业人员进行交流。通过探讨，教师从中受益匪浅，更深入地了解科研内容。学生去企业实习，教师可以一同参与，与学生一起学习探讨，在实际科研项目中收获更多知识。

2.学校应改善办学条件，为教师创造良好的科研环境。“现代学徒制”模式下，教师应提高自身的综合素质，在与企业合作中逐步加强自身学习能力，从而提升自己的科研能力，为学科研究与科技研究做出贡献。学校教师一般都以学校为依托进行科研工作，学校教学与科研水平的提升是教师提高科研能力的有效途径。

例如，对于电力技术专业，学校可以建立研究室，为教师创造良好的科研环境，加大资金投入，购买一些先进的仪器和设施（如电流继电器、单相继电保护测试仪等）为教师提供科研平台。只有提高教师的科研能力，学校的整体教学水平才能提高。学校是教师搞科研最好的平台，应为教师制定一些科研方面任务，给予教师一些压力，教师团队通过科研进行试验并得出结论。

三、“现代学徒制”模式对教师科研能力提高的意义

随着经济不断发展，我国对于人才的培养、输出与接收国家进行不同试验与摸索。我国很多应用型大学长期以专业技能技术为主，教师团队的科研能力有所欠缺。

很多企业不仅要求毕业生技能过关，还要具备一定的研究能力。学生科研能力的培养主要依靠教师指导，应用型大学教师应加强自身科研能力，带领学生一起进行学科研究。

“现代学徒制”的教育模式正好有助于应用型大学教师提高和进修科研能力，为教师提供科研平台与条件。“现代学徒制”模式不仅为教师科研工作提供高端平台，还创造了良好的科研环境。教师可以与企业的专业科研人员进行相关讨论，学习实际研究中的一些科研知识。“现代学徒制”模式使学校为教师的科研工作开展提供更多支持，提高教学水平，这对应用型大学教师科研能力提高有很大帮助。

“现代学徒制”的实施为教师科研能力提升提供良好的平台与环境，为学校教学水平的提高做出贡献。

［1］聂辉文，贺卫红，游大庆.现代学徒制模式下高职教师科研能力的培养方法和途径［J］.考试周刊，2015

［2］王 中，陈 卓，黄享苟.论现代学徒制教学模式下高职院校教师团队建设——以土建类专业教师团队建设为例［J］.青岛职业技术学院学报，2013

（本文系云南工商云南工商学院青年科学基金项目，项目编号：YGSKY2015025；云南省教育厅科学研究基金，项目编号：2015C116Y）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0101