提升中职学生的幸福感策略

浙江省奉化市职业教育中心学校　邓耀豪



提升中职学生的幸福感策略

浙江省奉化市职业教育中心学校邓耀豪

教育的目标是让教育者在教育的过程中获得幸福。但部分学生在教育过程中感受不到幸福，尤其是中职学校学生。因此，从人的发展角度来看，提升中职学生的幸福感非常有必要。本文从互动交流、养成教育、和谐氛围、实践活动等方面入手，鼓励学生尝试成功、体验成功、自主成功，提升中职学生的幸福感水平。关键词：中职学生 幸福感 策略

教育的目的是创造条件发展人，使被教育者从教育的过程中获得幸福。受应试教育影响，一些家长和教师只看重教育结果，忽视学生在教育过程中的感受。大部分职业学校学生都是应试教育的失败者，很多人从心理到行为都存在严重问题，究其原因是他们在教育过程中感受不到快乐。笔者结合工作经历，浅谈提升中职学生幸福感的意义和方法。

一、提升中职学生幸福感的意义

中职学生的行为习惯不佳，行为上表现出修养差、不听话、逃学、打架、早恋、撒谎等现象。为什么会有这些行为现象呢？学生的心理出现问题。对近2000名在校职校生开展心理调查问卷后分析得出，中职学生的心理问题比较严重，如冷漠、厌学、孤独、焦虑、自卑、逆反等。这些问题产生的原因是学生内心并不快乐，缺少爱和被爱、自我认可和他人认可。因此，中职学校教育者必须采取有针对性的教育措施提升学生的幸福感。学生的幸福感提升了，学生内心的需求自然就会得到满足，学生就会变得快乐，从而改善中职学生的生活质量，激发中职学生的学习积极性，提升中职学生的自信心。

二、提升中职学生幸福感的策略

教育是注解人生命的事业，教育过程中必须以人为本，关注人发展，创造条件使学生内心需求得到满足。

1.在互动交流中让学生敞开心扉

（1）重新认识学生。中职学校教育者有必要重新认识学生，虽然他们不热爱读书，但他们热爱思考；虽然他们发展不均衡，但他们具备自己的特长。教育者要善于发现中职学生身上的闪光点，只要耐心引导，中职学生都能发挥出个人特长。

（2）四“进”四“多”策略。教育者要让教育走进学生的生活，在业余时间多进教室、多进操场、多进食堂、多进寝室；在和学生接触的过程中多一点指导，多一点关心，多一点换位思考；在和学生交流时渗透赏识教育模式，使学生产生自我认同感。只要教育者能走进学生心里，学生才会亲其师，信其道。

（3）巧用互联网交流平台。互联网时代，先进的信息技术、智能终端设备已经成为现代人生活不可缺少的一部分。教育者如何引导学生文明上网，通过网络构建知识？通过问卷调查得知，很多学生把微博作为交流和获取信息的重要渠道，笔者引导学生建立班级微群平台，通过平台记录成长过程中的点点滴滴。平台能拉近学生之间、师生之间的距离，有些中职学生比较内向，平时不善与人交流，但会在虚拟的网络中打开平时紧锁的心扉。教师在微博平台中的身份和学生一样——用户，教师对学生的发言多肯定，就会使教育者和被教育者的相容性越来越强，学生在“一对多”“多对多”的交流、互动中获得心理上被认同的快感。教师可以引导学生文明健康上网，减少不良网络信息的影响。

2.在养成教育中让学生品味生活

中职生由于学习成绩不佳而受挫，对生活表现出比较随意的态度。中职学校教育者应从生活中的小事入手，培养学生良好的生活习惯，使学生从生活中获得成就感，如指导学生从学习弟子规，统一作息时间，打扫卫生，整理内务，职业素养等活动入手，在点滴小事中培养学生的“志”，在微不足道的生活细节中提高和发展学生能力，使学生尝试、体验成功的快乐。

3.在和谐氛围中让学生享受快乐

（1）教育环境和谐。幸福其实就是对周围环境的一种和谐相处的感觉。教育者要精心营造班级环境，要让学生在美好的环境中拥有快乐的心情。

（2）教学环境和谐。中职学生厌学情绪严重，原因是有些知识他们不懂。因此，教师可以采取“低起点、小步子”的策略激发学生的学习积极性，使他们享受学习带来的快乐。

（3）生活氛围和谐。班级管理离不开集体活动，中职学生热爱活动，教师可以开展各式各样的文体和娱乐活动。活动中学生的心情比较放松，感受成功的快乐，进一步认识自己的潜能，超越自我、实现自我，增强自信心。

4.在实践活动中让学生体验成功

中职学校的教育者在管理过程中应变“管”到“导”，安排学生参与技能比赛、体育竞技等实践活动，学生在实践过程中体验被他人认可的愉悦感，体验享受学习乐趣时的畅快感，体验身心需求实现时的满足感，从而树立更高的目标，主动探索和实践，实现人生的自主发展。

只要教育者拿出真诚的态度关爱学生，拿出炽热的情感为学生营造和谐的教育环境，为学生设计更为精彩的课堂，组织学生开展丰富多彩的活动，中职学生定会以阳光的心态面对生活，享受生活的幸福。

［1］潘国添.成功教育在中等职业学校的实施与思考［J］.中国职业技术教育，2008

［2］朱晓敏.教育何以能关涉人的幸福［J］.现代教育科学，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0092