如何提高中等师范学校教师的物理教学水平

2016-03-20重庆市巫山县师资培训中心

当代教育实践与教学研究 2016年6期

关键词：师范学校教师应新课程

重庆市巫山县师资培训中心　陈　强

如何提高中等师范学校教师的物理教学水平

重庆市巫山县师资培训中心陈强

新课程改革不断推进，中等师范物理教学紧随新课程改革要求，以学生为本，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生主观能动性，使学生爱上物理。本文通过多年教学经验分析教师在物理教学中的作用，探讨如何提高教师的物理教学水平。

中等师范物理教学新课程改革教师作用

一、国家教育部门关注新课程改革的实施

1.教材方面。传统的物理课本重视知识的传授与记忆，忽略物理与自然生活、社会背景间的密切联系。新版物理教材强调“理论联系实际”，贯彻人文精神与教育理念，唤起教师的教学意识，将这种观念传递给学生。许多教师存在轻实践、重理论的问题，这对学生综合素质的培养产生消极影响。物理的进步依靠一次又一次的实验，教师应改变传统教学理念，积极将实验教学引入物理教学中。

2.协助中等师范院校进行物理课程改革。对全国多所师范学校而言，授课教师此前并没有接触过新的上课方式，教育部门应根据具体情况给予帮助，如指定熟知新的授课方式的专业人员对物理教师进行新式课堂教学展示。

3.重点培训中等师范物理实习教师的讲课方式。国家需要培养新一代的领军人才，中等师范学校需要及时注入新鲜血液。让教师在短期内适应新的教学方式很难，他们角色的转变需要一个适应期，但对于即将从事中等师范物理教学的高等院校实习生来说，摆在他们面前的教学方式都是全新的。中等师范学校应将课程改革的授课方式融入师范生的实习工作，促使他们适应新的授课方式。

教师的授课方式对学生的学习效果能产生重要影响。新课程改革背景下，教师应改变传统的教学方式，运用科学的教学方式，做到尊重学生的学习主体性，培养学生的独立性和合作能力。笔者抛弃了传统的“填鸭式”教学方法，选择更加灵活的引导式教学法，让学生自己发现、分析、解决问题。

二、中等师范学校物理教师的职责

1.教师应主动转变角色，致力于建立良好和谐师生关系。物理教学应更加注重对学生“学”的能力的培养，使学生通过研究探索获取知识。教师在课堂教学过程中需积极引导学生自主学习，强调师生间的互动以及学生间的小组合作。课堂上，教师只作为学生自主学习的指导者、学习方向的引导者、学生学习效果的评价者，与学生之间建立平等关系。

2.教师应注重教学方式的创新。例如，江苏省某高校的上课方式，该校采用面对面听讲的方式鼓励学生交流互动，提高学生的学习兴趣。教师要注意学生的性格差异，鼓励性格内向的学生积极主动回答问题，帮助接受能力较弱的学生及时适应新的上课方式，给予学生展现自我的舞台，把讲台交给学生，教师扮演聆听者、指导者的角色。

3.物理教学过程中实验居于关键地位，教师不能误导学生的认知，应引导学生重视物理实验，将书中理论知识贯穿于实验中，着重培养学生的动手能力，使学生在探究实验中完善对物理知识的构建，真正掌握新课程改革内容，实现新课程标准的目标，真正促进学生形成自主学习、合作学习、自主探索、动手实验的物理学习习惯。

三、中等师范物理教学重视实验教学

掌握了基础知识并不代表学习能力增强，学生的思维能力、应对能力、动手能力依然得不到锻炼，但在今后的职业生涯中这些能力又非常重要。教师要将理论与实践相结合，既利于学生理解与应用理论知识，又利于学生综合素质的提高。

物理实验教师应将物理实验写进教案，定好每学期的实验次数，以保障学生有充足的机会进行实验。实验前，教师的演示和讲解要尽量详细，使学生了解实验流程，减少实验中的错误，养成严谨的实验态度。这种态度会潜移默化地影响学生做其他事情，起到积极的促进作用。

如果学生在实验过程中出了错，教师不应立即告诉学生错在哪里，应引导学生，帮助他们找到出现错误的原因，这样做比直接告诉学生答案更能锻炼学生的思维能力。实验后，教师应鼓励学生多提问。例如，“折射”，笔者让学生自己动手做实验，仔细观察与理解实验现象，指明学生前进的方向和学习的意义，使学生能积极、自觉地投入到物理学习中。