《涉江采芙蓉》“穿插引进式”教学设计

2016-03-20周小娟

读写月报（语文教育版） 2016年4期

关键词：涉江采莲芙蓉

周小娟

《涉江采芙蓉》“穿插引进式”教学设计

周小娟

一、教学目标

知识与能力目标：

1.了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2.有感情地朗读并背诵诗歌。

3.提高古诗鉴赏的能力。

过程与方法目标：

1.通过诵读并借助诗歌大意描摹诗歌的艺术画面。

2.感知诗歌并在多角度理解诗歌思想内容的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

情感态度与价值观目标：

1.引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。

2.树立学生健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。

二、教学重难点

1.运用想象和联想描摹诗歌画面（重点）。

2.掌握“以乐景写哀情”及“主客移位”（对写法）的表现手法（难点）。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

导入：

世界上最远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底；世界上最远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。

——泰戈尔

感情总是百转千回，让人欲语还休，我们将要学习的《涉江采芙蓉》，就是一首让人欲语还休又含蓄隽永的五言古诗。《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。

1.作家作品简介

《古诗十九首》是汉代无名作家的作品合称，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。其以平浅质朴的文字展深情，被梁朝萧统合收于《文选》中。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”

2.忆——诗歌鉴赏方法（限于班级内部使用）

（1）认真读、通大意；

（2）找意象、品意境；

（3）依景情、析手法；

3.诵读感知诗歌大意

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁？所思/在远道。

环顾/望旧乡，长路/漫浩浩。

同心/而离居，忧伤/以终老。

（1）齐读（读后正音，特别提及“采之欲遗谁？ ”中的“遗”（wèi）【动词】给予、馈赠的意思，与《出师表》中“此先帝所以选拔以遗陛下也”中“遗”同音同意。）

（2）听一遍朗诵录音，初步品味本诗平实的语言和朴素的思想感情。（提示：要咬字清晰，速度宜慢不宜快。）

（3）借助课文注释，疏通诗歌大意。

渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。

采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。

回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。

感情深厚却两地分居，在忧愁伤感中慢慢变老。

（4）在通大意的基础上，讨论出感情的变化（由欢乐转向哀伤）、语调的变化（由欢快转向低沉），语速的变化（由快转向慢）以及需要弱化的重音（“远”、“漫浩浩”）。

（5）教师示范朗读。

（6）让个别学生朗读，并及时给予鼓励和委婉地提出意见。

4.穿插引进教学探究学习

（1）找出本诗中的意象及主要意象。

明确：芙蓉、兰泽、芳草、远道、旧乡、长路

主要意象：芙蓉

提示：芙蓉意象——“荷”、“莲”

让学生根据提示，寻找本册已学篇目的具体句段：

a.忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

——朱自清《荷塘月色》

b.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。——屈原《离骚》

c.既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。——屈原《离骚》

教师将教学视点引向纯洁、美好的感情与高洁的人格，由此得出意境的赏析结果。

(2）意境赏析：

明确：“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好，营造出高洁、清幽的意境。而“远道”、“旧乡”、“长路”等意象，对主题又起到烘托作用。

5.合作鉴赏

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？

明确：诗歌的两种可能，你可以把抒情主人公想象成异地他乡，吟咏着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。

一是游人思乡怀人。

理由：大家都知道，在古代，对仕宦与富贵的追求，以及那个时代文人士子所共有的建功立业的理想，把他们从故乡、亲人的怀抱中拉了出来，使他们踏上了漫长的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鸟，不停地飞翔就是他们的命运，家当然是温暖的窠巢，但归期不能由他们的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花，忽然意识到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发了思念故乡、亲人的痛苦。我们可以看到，一个孤独的游子的形象从诗中站了起来。这个很好理解。

二是女子思远怀夫。

理由：1.采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”

2.而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”往往暗关着“夫容”；随水而居不伴妾身，独飘摇于江心活水之上。

3.游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？况且从“所思在远道”，再联系现实，离旧乡而走远道的人在古代大半是男子，那我们就可以由此推想说话人应是女子。

下面咱们就从女子为抒情主人公的角度鉴赏一下这首古诗。

（1）“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”

设想：（闭眼想象）画面夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难道就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露？何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉？－－这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，你想必还能听到湖面上“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声！（你看到芙蓉朵朵，莲叶田田了吗？你听到姑娘们的嬉笑声了吗？这是一个什么样的场面？热闹。其实对于一二两句，你能体会出这样的氛围就足够了。）

补充说明：采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨等。

学生借助《导学案》，分组讨论的基础上描绘其他的三句。

（2）采之欲遗谁，所思在远道。

明确：采摘这些花草目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化——由欢欣转为失落。（诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。）

设想：镜头迅速拉近，你才发现，这叹息来自一位怅立着的女子。与众多姑娘的嬉笑不同，她注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容。他就是这位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遗谁？所思在远道！”长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来：当姑娘们竞采摘着荷花，声言要将最美的一朵送给“心上”人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美的“芙蓉”，此时此刻能送给谁？

提示写作手法：人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。可是，有时将人物置于美好、欢乐的氛围中，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

明确：此诗就将人物置于美好、热闹的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，采用了“乐”景衬“哀”情的反衬的手法，具有强烈的艺术效果。

（3）还顾望旧乡，长路漫浩浩。

设想：空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”仿佛是心灵感应似的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子么？显然没有。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫无尽的“长路”，和那阻山隔水的浩浩烟云！

提示补充：大家注意这两句在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”（张玉谷《古诗赏析》）的“对写法”中的“悬想”方式，从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

“对写法”又谓之“主客移位”，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单地说，就是明明是自己思念对方，却说是对方不忘自己；明明是自己孤单想家，却说是对方盼望团圆；明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍……

如：王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

本是作者自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己 “遍插茱萸少一人”。

（4）同心而离居，忧伤以终老。

提示：诗歌两个画面不是先后的，而是时空交错、同时显现的：一边是忧愁的妻子，手拈芙蓉、默然无语，身后密密的荷叶，红丽的荷花，衬着她飘拂的衣裙，画面是那样的孤独凄清；一边是脑海中隐隐约约浮现的返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟是那般忧伤！

设想：两人之间，是层叠的山峦和浩荡的江河。在这样的静寂与苍茫之中，天地间幽幽响起一声凄伤的悲叹：“同心而离居，忧伤以终老”！它仿佛来自万里相隔的天南地北，来自这一对同心离居的夫妇的内心深处！心心相印却远隔万里，唯有在忧伤中度过本应美好的年华，终此一生了。

提示：这最后两句，除了表达黯然痛苦的心情之外，我们还能体会到两个彼此相爱的人真挚笃厚的情感。因爱之深，才思之深；因爱之长久，才有“终老”之“忧伤”。这个游子也绝不同于《氓》中始乱终弃的薄情人。

总结：这首诗抒写的思念之情虽然那样“单纯”，但由于采取了以乐衬哀、对写法等如此婉曲的表现方式，便如山泉曲折奔流，终于汇成了喧嚣的急瀑，最后震荡起撼人心魄的巨响，感情浓烈而深沉。

其实我一直觉得诗歌，尤其是古典诗歌中含有许多“只可意会，不可言传”的东西。这种“不可言传”的味道，是老师用再丰富的语言也无法传达给你的，刻意的翻译更不可能表现出来。就像是《小雅·采薇》的末段，那种“我心伤悲，莫知我哀”的凄凉，必须要你自己不断的去诵读，去联想，去体悟，才能感受出其中的“妙不可言”来。

6.熟读并背诵诗歌

7.寄言（PPT15）

《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，清淡的笔触中写出的却是一世的苦悲。

尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。

希望同学们都珍惜现在与亲人、故乡、母校相伴的时光，将来的某一天，你们终将也会成为漂泊四方的游子，也会尝遍这恼人的思乡情愁，或许那时候你再来吟这首诗，就会有更深的体悟了。