论学生良好英语阅读习惯的培养

2016-03-20西北政法大学

当代教育实践与教学研究 2016年9期

关键词：信息点段落词语

西北政法大学刘琨

论学生良好英语阅读习惯的培养

西北政法大学刘琨

本文首先阐述阅读的定义，接着具体阐述良好英语阅读习惯的应用以及平时教学中教师如何培养学生掌握良好的阅读习惯，最后总结全文，提出学生具有良好英语阅读习惯的重要性。

阅读习惯预读跳读寻读

阅读是读者对书面文字的理解，从最小的单词短语到最大的段落篇章。学生的阅读理解水平完全是个体化的，不同基础的学生因个体识别和判断能力的高低有所不同。这个过程的成功与否，取决于读者是否能运用阅读能力顺利完成阅读任务，从而减少错误。

因此，日常教学中，教师对学生阅读能力的培养包括学生综合的语言能力、正确的阅读方法与习惯以及涉及广泛背景的知识等。考试的阅读部分是对考生在英语阅读能力方面的检验，是考试中分值比重最大的题型。学生要想取得好成绩，需要平时勤学苦练，从掌握阅读技巧的基本方法以及培养良好阅读习惯两方面着手，逐步有效地提高阅读能力。

一、培养学生良好英语阅读习惯的具体方法

1.正式阅读前的预读是前提

学生进行阅读理解要基于一定量的词汇和语法基础。仅有这些并不等于阅读能力就一定强，学生还必须掌握一定的阅读习惯和方法，才能对原文有更准确和深刻的理解。特别对于一些不大熟悉的材料，阅读技巧就显得尤为重要。学生正式阅读前的预读是学生首先该掌握的习惯和技巧。

有些学生一拿到文章后，马上开始逐字逐句地阅读文章，往往一段读下来，还不知文章的主题是什么，不仅费时，理解效果也不好。笔者认为正式阅读前，学生要先进行快速预读，了解全文或某一段的大致内容，快速掌握文章核心，有利于学生根据文章内容涉及的领域、事件等背景情况，从自己的头脑储备里调用相关的背景知识理解文章内容，提高阅读效率。教师在平时教学中要引导学生找段落主题句、关键词等，从而使学生快速掌握文章主要内容。教学中，教师要让学生知道最有可能出现主题句的段落在文章首尾这个规律，从而节省时间。

正式阅读之前，学生可以有选择地阅读文章，以此更好地解原文：仔细阅读文章标题，阅读如副标题、斜体字、黑体字等内容，快速浏览图表、数字，阅读文章的第一段和各段的第一和最后一个句子。许多作者把文章的中心大意放在段落第一句或最后一句里。如果文章存在一个结论性的段落，学生也应仔细阅读。通过预读，学生能基本上了解文章的中心大意。预读时，学生应带着疑问阅读，这些疑问有助于读者决定他们细读时所需要的阅读技巧，有助于了解细读后文章能解决的问题。

2.快速阅读习惯是提高学生阅读能力的关键

快速阅读是良好的阅读习惯，是学生阅读能力高低的重要标志。因此，我们既要重视阅读理解的准确性，又要对阅读的速度提出要求，以此真正提高学生的阅读能力。快速阅读技巧不仅适用于考试，同样适用于阅读能力的培养。通常情况下，我们没时间也没必要对文章的所有内容进行逐字逐句的阅读。快速阅读能力需要通过正确的训练方法才能提高。经过快速阅读训练的读者，往往在阅读速度上比训练前至少提高一倍。快速阅读能帮助读者更快地获取信息，提高阅读效率。笔者介绍两种快速阅读的方法。

1.跳读（skimming）

跳读的精髓在于“跳”。阅读时，学生可以有选择地读一些词语。首先，每段的第一句必须仔细读，搜寻一些告诉有关who、what、when、where、why、how many或者how much等内容的词语；其次，阅读段落的最后一句，目光快速滑过整页内容，寻找如人名、地名、不同寻常的词语、按数字排列的内容等。同时，注意引导性词语，如moreover、furthermore、also、what’s more等表明前面的某个论点还没结束的词语，如however、yet、on the contrary等则说明作者改变讨论角度的词语。读者一开始就应尽量跟上作者思路，尽快了解作者的写作意图和大致内容。读者要注意作者是如何用一系列词语和句子阐述观点的，又是如何承上启下、引出另一个观点的。

2.寻读（scanning）

寻读精髓在于“寻”，就是学生以最短的时间，在指定文章中寻找到需要的信息点。具体而言就是，读者只需在很短的时间内找到一个数字、一个人名、一个单词等单个信息点。寻读时，学生不能一行行地搜寻，而应一目数行，快速定位。寻读时最关键的是将所需的信息点牢记在心，如题目或问题设计中的关键词。当学生带着信息有针对性、有目的地寻读时，文章中符合要求的信息点就会跃然纸上。如果学生对所读材料的主题熟悉，文章篇幅较短，对文章从头至尾进行一次搜寻也可以。如果材料篇幅较长，文字较难，学生不太熟悉主题，可能需要做一次快速浏览，确定要获得的信息点在哪些段落，做到有的放矢，提高做题效率。学生一旦找到有关答案，就不必要再继续阅读。这样学生答题才能又快又准。