浅谈“班班通”环境下小学数学教学的体会

安徽省庐江县城南小学 林园丁



浅谈“班班通”环境下小学数学教学的体会

安徽省庐江县城南小学 林园丁

“班班通”集合了多媒体、展示台、互联网、电子白板、电子课本等现代教育技术于一身。“班班通”教育资源以其强大的优势改变了传统的“粉笔+黑板”的课堂教学方法，逐渐成为现代教学的趋势。“班班通”走进课堂，可以使课堂充满生机，提高小学数学课堂教学的有效性。

“班班通” 小学数学 信息技术 有效性

随着社会的发展，信息技术广泛应用于教育教学，新的教学设备、教学手段应运而生。“班班通”工程的建设，使课堂教学有了可以利用的先进手段。通过近几年的课堂实践，本文浅谈笔者在小学数学教学运用“班班通”的几点体会。

一、运用“班班通”创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”教师教学过程中可以利用“班班通”使抽象的教学内容变得声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，使学生置身其中，听觉、视觉等多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，更好地理解、掌握知识。

例如，教《轴对称图形》时，教师可以应用多媒体直观形象地再现事物，给学生如见其物的感受。教师可以运用多媒体设计多幅图案，如等腰三角形、飞机、蝴蝶等。教师可以用红线标示其对称轴，用动画演示图形的对折重合。图像显示模拟逼真，能渲染氛围，创造意境，使学生很快掌握轴对称图形的特点，激发学习兴趣和求知欲望，调动学生的积极性。

二、运用“班班通”多媒体，化抽象为具体，帮助学生突破重点和难点

“班班通”信息技术可根据数学教学需要，把教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，使学生能细致地观察、理解、分析数学现象，将数学知识化抽象为具体、化难为易。

例如，教《圆面积计算公式》时，学生掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。学生对等分份数越多、拼成的图形越接近长方形的道理很难理解。教师可以用多媒体演示：先把一个圆平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形的图形；然后，依次平均分成十六份、三十二份、六十四份，学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，拼成的图像越接近长方形。在此基础上，学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。这样化静为动的显示在学生头脑中留下深刻印象，使学生能更好地掌握知识。

三、运用“班班通”多媒体技术平台，拉近数学知识与学生实际生活之间的距离

教学中，教师应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态数学现象和数学问题再现于课堂，拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，使学生体验到数学价值，感受到数学与实际生活的紧密联系。这些教学资源、生活情景以及生活现象的呈现可以通过信息技术完成。

例如，教《人民币的认识》 时，教师可以利用“班班通”创设学生在商店购物的情境。教师扮演售货员，学生扮演消费者，师生进行仿真练习。“班班通”教学模式能让学生回到生活实际，使学生产生身临其境的效果，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型。

四、运用“班班通”，发散学生思维

教师可通过多媒体课件创设情境，展示相关知识背景，引导学生独立探索和发现，使学生之间相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

例如，学生认识角，要先认识直线、线段和射线这三个概念。为让学生深刻理解和掌握它们的特点、联系与区别，教师可以利用“班班通”显示一条直线向两边延长，学生思考后认识到“直线是无限长的，直线没有端点”。接着教师操作相关软件，使直线两端出现两个红色端点，学生认识到“直线上两点间的一段叫线段，线段有两个端点，线段是有限长的”。之后，通过相关软件的展示，学生认识到“射线只有一个端点，射线是无限长的，从一点可以向不同的方向引出无数条射线”。

“班班通”信息技术可以充分调动学生的各种感官，使学生始终处于动眼、动耳、动脑、动口、动手的学习状态中，有效地培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，深化学生对所学内容的认知，提高学生分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位，培养学生的素质，为课堂教学注入无限生机和活力，使数学课变得更加精彩。

［1］刘小强.“班班通”环境下的教学资源建设与应用策略［EB/ OL］.http://max.book118.com/html/2011/1228/915575.shtm

［2］杨志元.“班班通”工程在小学数学教学中的应用［EB/OL］. http://wenku.baidu.com/view/148751ba69dc5022aaea0082.html

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0013