浅谈小学英语课情境创设原则

辽宁省大连市金普新区复州湾中心小学　　王　辉

浅谈小学英语课情境创设原则

辽宁省大连市金普新区复州湾中心小学王辉

情境教学指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为激发学生的学习兴趣，培养学生用英语思维的习惯，使学生正确牢固地掌握所学知识，并能在真实情境中灵活运用。具体实施过程中，笔者认为应注意以下几方面原则：直观性原则、趣味性原则和实践性原则。

直观性原则 趣味性原则 实践性原则

情境教学指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中引入或创设情境。其目的是为激发学生的学习兴趣，培养学生用英语思维的习惯，正确牢固地掌握所学知识，并能在真实情境中灵活运用。情境创设可以让学生仿佛置身于英语学习的世界里，一切都那么真实、自然。课堂教学的目的是要让学生在真实、自然的环境中加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好基础。如何创设情境，使学生快速进入学习状态呢？笔者觉得应注意以下几方面原则：

1.直观性原则

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这是用汉语进行思维。教师充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。教师的直观教学要灵活多变，丰富多彩，既要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，又要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片。

例如，在教学have breakfast、have lunch、have dinner句型时，笔者通过三幅图片创设情境。这三幅图片的内容是Daming在进行一日三餐，怎样能准确知道他吃的是哪顿饭呢？午饭和晚饭很难区分。于是，笔者把每幅图片加上背景，即一天中太阳的位置变化——早晨旭日东升、中午烈日当头、傍晚日落西山。这样学生能在真实情境中学习一日三餐的说法。教师如果在真实的基础上加上巧妙的设计，会给学生留下更加深刻印象。

例如，笔者教light、broken、heavy、pocket这四个生词，设置了这样一个情境：一个吹得很大的气球，通过对气球的描述，引出“It’s big and light”的课题及“light”这个新词。然后，笔者故意把气球弄破，引出“broken”。笔者在写“broken”时，顺势把破的气球放在了口袋里，故意留一点在外面。教完“broken”时，故作寻找状：“Where’s the broken balloon?”“There。”学生异口同声地指着笔者的口袋说。这样学生兴奋之余，自然引出“pocket”一词。教“heavy”时，笔者在课前做了伏笔。笔者把英语书放在电视上，露出很少的一部分。教“heavy”时，笔者问道：“Where’s my English book?”这样把学生的注意力引到电视上，通过对电视的描述，引出“heavy”一词。整个情节真实、巧妙，给学生留下深刻印象，取得了非常好的教学效果。

2.趣味性原则

儿童与游戏有着天然的联系。课堂上，教师适当地有意识地增加一些趣味性游戏，能使学生在兴趣盎然中不知不觉地学会知识。

例如，教学关于人体器官名称的时候，学生要会看、听、说以下这些单词：head、eye、face、mouth、ear、nose、foot、arm、hand、leg。为避免学生厌倦，笔者设计这样的游戏。首先是分组筛选，让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：Touch your nose or hand，please。学生做出正确反应。没按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。然后，每组优胜者到台前来，再进行比赛。其他同学监督，评出最后优胜者，给予奖励。这样能避免枯燥的跟读导致的乏味和疲倦。学生在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

此外，唱英文歌曲、表演英语小品等能起到助学作用。为增添趣味性而设计的游戏等，教学设计应具有科学性，教师要根据教学内容采取相应的方式，围绕使学生更好地掌握学习内容设计，而不能单纯为逗乐而盲目设计。

3.实践性原则

小学英语课时少，学生说英语的机会少。这对缺少英语语言环境的中国学生来说不利。教学中，笔者尽可能多地创设一些条件，让他们有充分练说的机会。表演课本剧是举措之一。这学期一开学，笔者就做出大胆决定，让学生把每个模块的对话表演出来。经过一个多月的实践，教学取得了很好的效果。几天前的教研课上，学生表演的We are going to have a picnic in the park，给听课的领导和教师留下深刻印象。学生现在已经能在教材的基础上，加上自己想象的情节，加入自己理解的语言，改编教材，创造性地使用教材，这使笔者感到震惊，让笔者看到了学生的实力。表演课本剧已是他们最喜欢做的事情之一。每上英语课，学生会抢着上前表演。每学完一个新模块，学生会迫不及待地自由分组、背台词、排练。学生的表现给了笔者很大的触动。学生要大胆放手，勇于实践，给学生一片蓝天。

教师要开辟英语学习的第二课堂，举行如英语书法比赛、英语口语比赛、英语歌曲比赛等，目的是让学生多听、多看、多说。英语教师要不懈努力，使情境教学在小学英语教学中有用武之地。

情景教学的直观性、趣味性和实践性不是孤立的，是相互交融、相互渗透的。科学的情境教学能达到让小学生想学、乐学、会学的目的，从而提高英语教学质量。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0122