浅谈让学生轻松愉快地接受信息技术教育

2016-03-20陕西省榆林市电化教育馆

当代教育实践与教学研究 2016年10期

陕西省榆林市电化教育馆韩昭

浅谈让学生轻松愉快地接受信息技术教育

陕西省榆林市电化教育馆韩昭

成功的教学不是强制的，而是能使学生愉快地自主学习。心理学研究结果表明，学习效率与学生情绪有很大关系。学生精神愉快，接受和理解能力相对较高，思维活跃。教师如果采用满堂灌的教学方式教学，会压抑课堂氛围，限制学生潜力。教师要创设愉快的教学情境，激发学生学习的情感，培养学生的创新能力，从而构建信息技术高效课堂。

信息技术愉快教学和谐兴趣

信息技术学科具有很强的实用性和操作性，能有效提高学生的信息素养。新时代的信息技术教师如何让学生愉快地掌握知识和技能？本文浅谈愉快教学法在信息技术中的应用。

一、激发浓厚的学习兴趣

兴趣是激发学生创造性思维的催化剂，是提高学生学习效率的保障。教学实践中，教师要引入课题，激发学生的好奇心，使学生感受到学习的乐趣。很多学生对计算机感兴趣，但一些学生是对其中的游戏感兴趣，一旦学习计算机理论知识，他们就会觉得枯燥无味。因此，教师要想法设法激发学生的学习兴趣。

首先，激发学生的直接兴趣。例如，学习Word软件时，部分学生已经掌握了Word的基本操作。上课的时候，很多学生觉得这部分知识没意思，没有学习的积极性和主动性。教师可以先给学生展示学校用Word做的校报，以此吸引学生的兴趣。在兴趣的驱使下下，学生很快就学会了电子报刊的设计，轻而易举地突破了教学重难点。

又如，学习Flash动画时，教师可以给学生播放当下比较流行的动画片，激发学生的学习兴趣。学生通过自己创造性的想象力，创作精彩的动画。

其次，培养学生的间接兴趣。教学过程中，学生掌握知识和技能后，可以将其应用起来，不断地看到自己创造的成果，进一步激发学生强烈的求知欲。

例如，学习网页制作和布局后，学生结合实际情况，制作班级网页，把整理的图片、编辑的文字、视频等放在自己的网页上。学生在制作网页的过程中，教师既要注重指导，还要善于激励，肯定他们丰富的想象力和创造力，增强学生的学习信心。

二、任务驱动，提高学生的自主学习能力

任务驱动是教师把课堂教学内容隐含在学习任务中。学生完成学习任务的过程中，明确哪些是新知识，哪些是旧知识，找到解决问题的方法，获得新知。任务是课堂教学的导火线，是教学目标实现所依托的直观形式。教师要精心设计每项任务，统筹安排教学内容，结合实际采用多种教学手段。

任务驱动的目的是发挥学生的主体作用，使学生明确学习目标和所学内容，进而围绕目标自主合作探究，动手实践，主动参与教学活动。学生学习的过程中产生感受新知的矛盾冲突，提出疑惑，在教师的指导下，再次独立思考、发现真理。

新形势下，学生成为课堂的主人，教师要树立正确的学生观，和学生建立和谐、平等的关系。教师要做学生的顾问、合作者和引导者，使学生变被动学习为主动学习。

自主学习过程中，教师要让学生自己发现问题，解决问题。学生把解决不了的问题记录下来，找机会请教教师和同学。自学后，学生进行自我检查，说说学会了哪些知识，还有哪些地方不懂，还需要从哪几方面努力。教师要鼓励学生合作交流，各抒己见，针对不同意见进行辩论，学生之间取长补短。

自主学习过程中，教师的指导非常重要。教师通过适时的点拨，激活学生的思维，增强学生发现问题和解决问题的能力。在教师的指导下，学生发现错误，弥补不足。教师要注意每一个学生的操作情况，对学生做出及时评价，表扬能提出问题的学生，鼓励不敢提出问题的学生大胆探索，努力发现他们的闪光点，在信息技术课堂上让不同层次的学生都能产生愉快情绪。