浅谈“留守经历”大学生的心理健康问题及管理对策

青岛科技大学 郭蒙蒙 王鸿祥

浅谈“留守经历”大学生的心理健康问题及管理对策

青岛科技大学 郭蒙蒙 王鸿祥

近年来，部分曾经的“留守儿童”已步入大学校园，曾经的“留守经历”对他们的心理健康发展产生影响。

留守经历 心理问题 大学生

一、有“留守经历”大学生的心理特点及成因

1.有较强的自卑感，缺乏自信心。有“留守经历”的大学生在心理发育的关键时期缺乏父母的关爱和理解，自信心的建立缺乏关键因素，无法克服自卑建立自信。父母文化水平偏低，心理知识匮乏，沟通不当，使一些学生在儿童时期的自我概念发展滞后，自我评价比同龄人低，继而自我否定，长此以往会形成自卑感。进入大学后，学生对新环境的不适应会激发其长期以来形成的存在于内心深处的自卑感，使他们缺乏自信心。

2.自闭心理重，人际交往相对闭锁。有“留守经历”的大学生在人际交往方面没有得到父母及时地引导和培养，进入学校后，长期与父母分离而产生的自卑感与缺乏自信心等心理问题，使其很难融入学生群体。进入心理和生理发展不平衡的青春期后，学生的情绪显得尤为不稳定。没有了父母朋友的支持和交流，学生心理上渴望独立的状态容易使其陷入自我封闭的漩涡中，形成自闭心理重、人际交往相对闭锁的状态。带着这种状态进入大学之后，学生面对的是更加复杂的人际关系，与同学的交往会出现退缩心理，从而形成恶性循环，越是退缩就越是封闭，导致更加退缩。

3.消极的防御方式，产生更多的负情绪体验。自我防御机制是人的心理在适应环境的过程中为应付焦虑而产生的一种自我保护功能，对人的正常发展和心理卫生有重要作用。当这些有“留守经历”的大学生进入大学后，封闭心理、强烈的自卑感使一些学生过度使用自我防御机制，从而使他们陷入抑郁、焦虑、恐惧、害怕、悲观等情绪，更加不愿意用积极的态度对待生活和世界，严重影响他们的心理健康。

4.心理发展失衡，水平相对滞后。有“留守经历”的大学生在童年时期以及少年时期因为与父母分离而缺失亲子感情，因自闭而缺失与同学朋友之间的感情等，使他们在上大学之前的人生阶段里有很多未完成的心理发展任务，从而形成如自我概念偏差、闭锁的人际交往等心理问题。这些问题一旦在学生早期成长中形成，就会慢慢进入到人的人格等更高层次的品格构建中。进入大学后，学生面临如学业、交际圈、恋爱、职业规划等新问题时，原来存留的心理问题会被激发出来，或者说早期心理发展未完成的任务与新阶段的发展任务交织在一起，使他们形成双重的心理困惑，从而表现出迟疑、不自信、犹豫不决等状态，相对于其他同学来说，有“留守经历”的大学生的心理发展水平显得相对滞后。

二、管理对策及建议

1.为有“留守经历”的大学生建立档案，做好心理健康服务。学校应重视大学新生的心理健康普查，重视有“留守经历”的大学生的心理健康状况，为他们建立心理健康档案，实时了解他们的生活和学习状况，了解他们的心理健康状况，对有心理健康问题的大学生进行定时约谈，给予他们有针对性的引导和教育，给予他们关爱，尽可能弥补之前的漏洞，为他们做好心理健康服务。

2.建立心理咨询中心，与辅导员等工作人员一起做好学生心理咨询与辅导。学校为有“留守经历”的大学生建立档案后，应随时跟踪他们的心理状况，建立心理咨询中心，及时发现和诊治有心理问题的学生。其中，高校辅导员的作用应得以充分发挥。学校可以对辅导员进行相关的心理培训，提高他们的心理知识水平，培养他们的心理咨询技能。学校的心理咨询中心可以和辅导员一起开展相关的心理健康活动，对有心理问题的学生给予及时帮助。

3.营造和谐的校园氛围。有“留守经历”的大学生进入大学后，会因为不适应新环境而出现更严重的心理问题。因此，学校应从各个方面抓起，尽力营造和谐的校园文化氛围，在更加和谐舒适的氛围中，学生的适应能力会加强，从而容易克服内心障碍，尽快融入新环境。学生参与校园活动的过程中，增进彼此之间的友谊，缩短彼此间的距离感，从而在新环境中找回迷失的“自我”，这能有效帮助有“留守经历”的大学生排解因为适应不良而产生的心理问题。

此外，学生家长应充分认识到“留守经历”对于孩子心理发展的不良影响，加强与孩子的沟通，与学校一起帮助学生确立合适的目标。政府应加大对农村社区的教育基地建设，改善“留守儿童”的生存环境，完善相应的农民工进城务工政策，尽可能多地创造让孩子和父母相处的机会。只有家长、社会、学校都足够重视“留守经历”对学生心理发展的不良影响，才能从根本上降低这部分学生心理健康问题的出现。

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［2］苏娜娜，王军强，黄海量.有留守经历大学新生的心理健康状况调研与对策［J］.中国医学创新，2016

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［4］杨 玲，龚良运，杨小青.社交焦虑与缺陷感的关系研究——以有留守经历的大学生为例［J］.教育导刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0069

他们因这些影响而引发的心理问题渐渐进入大众视野。本文通过调查研究发现有“留守经历”的大学生具有以下心理特点：自我评价低、情绪不稳定、人际交往退缩甚至封闭、自我防御较强、心理发展水平不平衡等。这些问题给大学管理者带来新的影响和挑战。本文分析这些问题产生的原因并提出相应的解决对策。