研究性学习中的问题意识

宁夏回族自治区西吉县袁河中学 高建雄

研究性学习中的问题意识

宁夏回族自治区西吉县袁河中学 高建雄

提出问题是求知的前提和基础，是思维的原动力，是探究性学习的起点。学生提出问题，能明确学习、研究的方向，有助于学生摆脱思维定式。问题意识是科学研究、发明创造的基石，是研究性学习的核心环节。研究性学习的教学过程中，教师要重视对学生问题意识的培养，指导学生自主发现问题、探究问题、获得结果，以此提高教学质量。

研究性学习 问题意识 教学质量

人类社会的一切活动，归根到底是不断发现问题、解决问题的过程。学习、求知的过程也是如此。“疑是思之始，学之端。”学生提出问题是求知的前提和基础，是思维的动力。解决问题的过程是获取知识的过程，是增长能力的过程，是享受成功喜悦的过程，有利于学生自信心和健康人格的养成。

当前我们倡导素质教育，就是要培养学生的能力素质。问题意识是探究性学习要解决的主要问题。教学中的探究性学习法，不要求像自然科学那样的研究，但原理和方法相似。问题意识在研究性学习中占有重要地位。教师要使教学中的研究性学习很好地展开并到达一定目的，必须高度重视对学生问题意识的培养。

一、营造良好的学习环境，使学生有“问”的欲望

我国的中小学生是接受性学习和应试教育的参与者，问题意识较淡薄。学生不敢提问或不愿提出问题，崇拜书本知识和教师。只要是书本上和教师讲的都是正确的内容，这在小学生身上的表现非常明显。有的学生虽然有一定的问题意识，但不敢表现出来，怕人笑话，学生的年级越高这种表现越明显。这与传统教育有关，但与当今社会发展的需要不符，不利于创新型人才的培养，导致学生不善于思考，思维呆滞，阻碍高素质人才的培养。教师任重道远，要在“问”字上下一番功夫。良好的学习环境得从教师自身做起。

首先是构建新型和谐的师生关系，良好的师生关系是开启学生心灵之门的有效钥匙。开展研究性教学的过程中，教师要摆正自己的位置，以参与者的身份与学生保持民主、平等、和谐的师生关系，充分爱护和尊重学生的问题意识，从心理上认识问题意识的重要性，鼓励学生有否定教师的勇气。

问题意识的培养是循序渐进的过程，教师要锲而不舍地鼓励学生不要因为自己提出的问题简单、害怕同学嘲笑而放弃提问。教师要想办法不断消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，为他们的“问题意识”插上翅膀，使学生在愉快的环境中展露个性、放飞思想。

其次是不否定学生的问题，哪怕是错误的。学生随着年级的递增，问题会变得越来越少，到了高中年级好像没有了任何问题，上课变成了教师的单口相声。为什么会出现如此现象呢？除了长期的传统教育思想影响以外，最主要的是教育环境，在这一点上教师是主要的责任人，即学生具有畏师心理。

学生的问题不被教师理会，甚至给他们招来批评和嘲笑，学生自信心越来越弱，提问题的兴趣越来越低，到最后没有问题，没有了学习的动力和愉悦，只是被动接受和应试。开展研究性学习中，作为组织者、引导者的教师，必须树立“以学生为本”的理念，树立“问题意识”的理念，以热情、肯定的态度对待学生提出的问题，哪怕是幼稚的，甚至是错误的问题，决不能轻易否定，更不能训斥。教师应积极引导，培养学生的问题意识，这一点对小学低年级的教师要求更高。

二、创新教学探究，让学生的思维永葆活力，掌握“问”的方法

如何让学生的思维变得活跃，让课堂教学充满活力，使学生会提问呢？研究性学习中，学生如果不经任何指导而生硬地提出问题，容易产生畏难情绪，挫伤学习的积极性。教师不能因为提问而提问。因此，教师在研究性学习活动中要当好组织者、引导者和参与者，让学生掌握方法，如怎样做调查、怎样有目的地观察生活、怎样获取资料等。

在掌握了一定方法的基础上，教师要引导学生通过观察、想象、阅读、调查、访谈等方法发现问题，进一步进行研究性学习。教师要培养学生不迷信权威、不人云亦云、不照搬经验、不被假象迷惑的思维品质，让提问成为学习中的“新常态”，成为学习的良好品质，使学生的思维保持创新活力。这样无数的问题就会从他们的脑海中自然而然地产生。学生的学习过程会变成愉悦的发现问题的过程，学习者在这种过程中不知不觉地成为知识的获得者。

三、从生活实践出发，拓展思维空间，使学生“问”不完

生活是知识的源泉，广阔无垠的大自然给学习提供了无穷的内容。开展研究性学习、培养学生的问题意识，就是要求学生掌握多种途径，使他们的学习空间变得无限广阔，让他们懂得要走出书本，走向社会，走向生活实践，使学生有意识、有目的、有兴趣地研究和分析生活中的问题，从生活现实中攫取知识的营养。

教师要用心培养学生这方面的能力、兴趣，以生活内容唤起学生的学习热情，激发学生的思维，使学生产生问题意识。教师要将教学中所需要解决的问题和社会实践结合起来，使学生身临其境，引发学生探求知识、解决问题的心理需求。从教师的角度而言，学生会不会提问题，源于教师是否善于提问题。教师要加强自身质疑、释疑的能力，日常教学中积极运用实验，通过改变条件、转换角度、引出悖论等方法引导、帮助学生从生活中发现问题，训练学生的问题意识。

总之，问题意识的培养是高素质创新型人才的重要方略，是研究性学习的核心环节。问题意识是开启学生智慧之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是创造、创新的起点。培养学生的问题意识是研究性学习的重要目标，也其必要的前提。为将研究性学习落到实处，造就新时代的高素质人才，实现伟大的“中国梦”，教育工作者要高度重视学生问题意识的养成。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0034