大学生创业素质教育问题及解决对策研究

李敬然

（哈尔滨理工大学 应用科学学院，黑龙江 哈尔滨 150000）



大学生创业素质教育问题及解决对策研究

李敬然

（哈尔滨理工大学 应用科学学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

摘要：随着我国就业形式的日益严峻，当前对大学生进行创业素质教育变得尤为重要。由于受到教育理念、传统就业观等因素的影响，我国大学生创业素质教育主要存在教育理念落后，缺乏创业意识，创业教育服务保障体系不完善等问题。因此，必须在转变教育观念、建立专业师资队伍和创业教育课程体系，健全实施途径方面下工夫，推动大学生创业素质教育有效发展。

关键词：高等学校；创业；创业素质教育

随着高等学校招生规模的扩大，大学毕业生数量日益增多，社会所能提供的岗位也越来越少。在这样社会背景下，对大学生进行创造新的工作岗位所需知识和技能培训的创业素质教育，正进入我国高等学校教育体系。

一、我国高校大学生创业素质教育发展现状分析

创业素质教育是刚刚兴起的观念，最早出现在1999年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中。我国高校进行创业素质教育的尝试应该追溯到1995年，二十年来，我国高校不断创新方式，积极开展创业素质教育，努力将其融入教学体制，如中国人民大学通过开展讲座、竞赛和各种实践活动等方式，将第一课堂与第二课堂结合起来，建立了以学生整体能力、素质提高为恻重点的“中国人民大学模式”；武汉大学通过在校进行调查，并在参考其他高校的基础上，实行了全校选修课的模式，形成了“武汉大学模式”；复旦大学通过成立专门的教学管理机构，具体负责创业素质教育的教学和管理，形成了“在校生创业精神、实践能力和团队精神的培养-毕业生创业指导-创业团体创业过程扶植”的“复旦大学模式”。［1］

二、大学生创业素质教育存在的问题

经过近20年的发展，虽然我国高校创业素质教育取得了一定的成绩。但是，从实施的效果来看，大学生创业素质教育存在一定的问题：

第一，创业素质教育的理念未树立。虽然经过了多年的发展，但是我国高校普遍存在创业素质教育意识淡薄，观念落后的现象。绝大部分的高校，包括一些创业素质教育试点院校，还是把知识和技能的传授放在一切教育的首位，忽视对学生创业意识的培养，学校创新创业的文化氛围不足。创业素质教育还没有真正融入高校教育体系之中。

第二，缺少创业素质教育的专门管理机构。目前我国高校创业教育主要还是按照“就业教育”模式展开的，缺少创业素质教育的专门管理机构，使创业教育在实施过程中缺少有效的调节机制，严重阻碍了高校创业素质教育的发展。

第三，高校教学未考虑创业素质教育的自身特点。创业素质教育在培养目标、课程体系的设置、教学的方式以及教学管理制度等方面具有自身的特殊性。创业素质教育更多的表现为课程设置的综合性，教育管理体制的灵活性和开放性，不能简单的套用以往的“就业教育”模式进行管理。当前我国高校进行的创业素质教育一般都是通过选修课的形式进行的，课程、师资力量以及教学的模式与“就业教育”的模式一模一样，没有多大的差别。学生是为凑学分而学、老师是为完成教学任务而教，二者并没有完全形成教育与受教育的体系，也没有达到培养创新能力、树立创新理念的目的。

三、我国创业素质教育存在问题的原因

我国高校大学生创业素质教育存在问题，主要有以下三个方面的原因：

（一）传统观念的束缚

由于受到传统“学而优则仕”的思想和计划分配就业观的影响，以及出于对工作的稳定性和低风险的追求，绝大多数大学毕业生往往坐等就业，缺乏创业意识。这从每年毕业季的人才招聘会的火爆程度上可以看出。传统观念决定了高校和大学生仍然不能摆脱“就业教育”为本的束缚。

（二）社会创业的氛围不足

我国一直在努力推动转变经济发展方式，调整经济发展结构，推进大众创业、万众创新，但是由于国家政策导向一直放在投资拉动经济发展上，而人们关注的多是虚拟经济的发展，对实体经济则不予关心。再加上政府部门虽然鼓励个人创业，但缺乏推进创业的有效配套政策和措施，更加造成了社会创业氛围的不足。创业的氛围不足影响到高校创业素质教育的进展。

（三）高校功利主义思想严重

“哲学意义上的功利主义，是以实际功效或利益作为道德标准，认为个人利益是唯一的现实利益，社会利益只是一种抽象，它不过是个人利益的总和。”［2］功利主义一直存在于我国教育之中，主要表现为注重“就业教育”，忽视创业教育。“就业教育”可以让学生快速找到职业，提高学校毕业生就业率，而创业素质教育的效果则不是那么明显，需要时间较长，不如前者更实际。大多数高校只看到眼前，没有从社会经济发展的趋势，大学生个体发展以及高等教育未来走向的宏观角度来认识开展创业教育的重要作用，致使高校开展创业素质教育的空间越来越小，内容越来越形式化。

四、当前大学生创业素质教育面临的新形势

（一）加快创业素质教育的发展是促进我国经济发展的现实选择

2013年以来，受世界大环境的影响，我国经济发展动力不足，消费和出口出现大幅下滑。为确保我国经济保持长期快速发展，必须采取有力措施鼓励大众创业、万众创新。这就要求高校转变人才培养目标，从就业型人才培养模式向创业型人才培养模式转变，为社会输送更多的高素质的创业型人才。

（二）实施创业素质教育是推动高校转型的必然趋势

近期，教育部关于高校工作的一个重要方面，就是将按照建设现代职业教育体系和高校分类管理的要求，改革高等学校设置制度，将应用技术类型高校明确为本科高等教育的新类型和发展重点。［3］而以培养学生的创新精神和创业能力为教育目标的创业素质教育，正符合当前高校的发展趋势。创业教育的实施，将促进我国本科院校向应用技术类高校的转型，成为高校转型发展的重要路径。

（三）实施创业素质教育是学生个人发展的需求

随着高校毕业生逐年增多，岗位竞争越来越激烈，对大学毕业生的要求越来越高。创业素质创业知识和技能的学习，不但可以提高大学生的竞争力，增加就业机会，还可以帮助毕业生走向自主创业的道路。不但解决个人就业问题，还能为社会创造新的工作岗位，解决社会就业难问题，以创业促就业。因此，实施创业素质教育既是培养大学生生存和竞争能力，转变就业观的有效途径，又是满足大学生自我实现，个人发展的需求。

四、大学生创业素质教育发展的对策研究

（一）转变教育观念，为创业素质教育发展奠定思想基础

制度未动，理念先行。因此，要加快和完善创业素质教育的发展，学校、教师和学生都要转变教育观念，要让创业素质教育的理念深入到每个人的头脑中。只有这样，高校开展的创业素质教育才是不流于形式的，有实质内涵的，促进学生和社会发展的活动。

第一，高校要转变教育观念。高校的教育方针，必须要从过去的单纯重知识教育向以提高学生综合素质和竞争能力为主的创业素质教育的观念转变，彻底的将创业素质教育融入到知识教育中去。具体说来，一是要设立学校专门管理创业素质教育的机构。改变过去承担创业教育的部门主要是招生就业部门和部分学生管理部门的做法，采纳“复旦大学模式”，设立独立管理创业素质教育的机构，负责全校创业素质教育的实施、管理、监督和对外交流的工作。二是建立各个院系的创业领导小组，负责组织和指导本单位的创业教育工作，使创业素质教育与专业教育有机结合，改变创业素质教育以理论教育和经验介绍为主的阶段，增加学生的社会实践环节。三是要鼓励学生成立创业团队，给予一定的资金和技术支持，多举办一些创业交流，创业报告会和创业论坛等活动。

第二，教师要转变教育观念。教师是创业素质教育教学的主体。教师的教育观念直接决定了创业素质教育的功效。教师要意识到创业素质教育是社会经济发展对人才培养的需求，同时也是高校改革发展的必然趋势。社会发展需要的是具有创业精神和创业知识、技能的新型人才。

第三，学生要转变就业观念。学生是创业素质教育的直接受益者。首先，要使学生了解当前世界经济发展形式和就业情况，激发学生创业意识，培养创业精神，树立远大的理想，具有社会责任感。使学生将创业内化于自己的职业规划之中。要转变就业的观念，使他们认识到创业道路的多样性，目光要放低些，长远些，任何事情都不是一蹴而就的，不要瞧不起一些看起来不怎么“高、大、尚”的岗位，要知道一些大企业家，最早也是通过一点一滴的原始资本积累，才有现在的成绩的。

（二）增加师资力量，为创业素质教育建立专业人才队伍

创业教育完全不同于专业教育，它对教师的素质提出新的要求。创业教育的最大特点就是实践性。这要求负责创业教育的队伍中必须新增一批有较强实践水平和实践经验的教师。根据目前国内外的成功经验，创业素质教育的教师应包括负责相关课程的理论型教师，负责组织社会活动并具有一定企业运营经验的实践型教师，以及一些具有丰富创业经验的成功人士作为兼职教师等。对担任创业素质教育任务教师的培养，一是，可委托一些管理学院、经济学院和商学院等高校，对教师进行管理学和经济学等方面的培训，完善教师知识结构。二是，可以让教师到企业挂职，积累企业管理、运作等方面的经验。

（三）健全实施途径，为创业素质教育实施开启便利之门

目前，创业素质教育实施的途径主要包括课堂教学、现场教学、社会实践等。第一，在课堂教学方面，要建设共同创业基础课程，让学生了解创业的意义，培养学生创业意识，学习创业中需要掌握的知识，例如，创业的流程，如何制定创业计划，创业商机的识别和把握，创业的模式，创业误区，创业成功和失败的经验，创业中遇到的法律，财务和税务方面的问题等。第二，现场教学方面，可以举办创业教育论坛，邀请一些创业成功人事，与学生进行面对面的交流，以自己的成功或失败的创业经历，作为个案，与学生分享自己的经验。同时，给学生与企业进行交流的机会，展示自己的创业设想。第三，社会实践方面，一是，可以举办创业计划大赛，让学生通过亲自组队、选题、市场调查来完成计划书以及答辩等活动，体验创业的模拟过程。二是，通过校企合作机制，让学生参观企业，了解企业的整个运作过程，积累经验。第四，建立创业指导中心，负责对学生的创业方案进行评估，分析其可行性，同时给予必要指导；为学生创业提供法律、财务、税务、工商等咨询服务；对外承接各类课题和业务，在企业和学生间建立桥梁；为发展成熟的团队，争取创业奖励基金，提供资金上的支持。［4］

综上所述，社会主义市场经济背景下，高校教育理念要与时俱进，紧跟时代发展的脚步，为我国未来经济的发展，培养出创业型，高素质的人才。

参考文献

［1］张英.我国高校通识教育与专业教育的融合研究［D］.安徽大学，2013.

［2］曾华.理性主义与功利主义之争［J］.荆门职业技术学院学报（教育学刊），2008（7）：28-31.

［3］教育部.关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）详见http：//wenku.baidu.com/view/1e215889aa00b52acec7ca3 8.html.

［4］曲殿彬.高等学校创业教育体系的构建与实施策略［D］.东北师范大学，2007.

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0140-02

作者简介：李敬然（1979-），女，黑龙江齐齐哈尔人，实验师，硕士研究生，从事物理教学研究。

Abstract:The education of students'entrepreneurship quality in China is significant with the gradually severe employment situation.Owing to the influence of educational idea and traditional employment value，the problems of education of students'entrepreneurship quality in China mainly include outdated educational idea，lacking of awareness of entrepreneurship，and imperfect entrepreneurship education service support system.Therefore，we must change the concept of education，establish the faculty and entrepreneurship education curriculum，make an effort to improve the methods of implementation，and promote effective development of college students in entrepreneurship educational quality.

Keywords:colleges and universities；entrepreneurship；entrepreneurship education