TPACK框架下教师信息化教学能力模型

黄睿航

（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）



TPACK框架下教师信息化教学能力模型

黄睿航

（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）

摘要：文章通过对教师信息化教学能力的构成进行分析，并结合TPACK框架下教师信息化教学能力的关键因素，构建了教师信息化教学能力模型，指出了教师信息化教学能力培养的途径与策略。

关键词：信息化；教师信息化教学能力；TPACK；教师专业化发展

一、教师信息化教学能力的培养

（一）培养教师信息化教学的思维方式

以TPACK框架的教师信息化教学能力的培养，要求培养教师对每种信息技术工具的优势与缺陷进行分析，充分的运用多种信息资源的优势来开展信息技术教学，形成一种新的信息技术教学模式，并以此帮助教师形成一种新的思维方式，能够知道哪种信息技术在运用教学过程中，能够提高课堂教学效果，并知道如何能够达到课堂教学最优化的效果，提高教师的信息化教学能力［1］。

（二）设计信息化的学习技术

通过设计学习技术是设计真实的教学任务，让学生在真实的环境中能够进行学习，形成解决问题的方案，帮助学生能够灵活的运用信息技术来解决学习中的问题［2］。通过设计学习技术能够帮助教师将信息技术的教学方法与课堂教学内容有机的融合在一起，提高课堂教学设计的能力。通过学习技术设计的学习任务能够促使学习者充分认识技术，提高学生对课堂知识的认知能力。

（三）构建活动类型教学方法

在信息化课堂教学环境中，要求教师以学生的活动为中心，通过活动类的教学模式的设计，能够有效的将各种技术融合到相应的教学过程中，这样教师在以后的教学中就可以方便有效的使用信息技术工具、选择合适的学习活动，构建活动类型的信息化课堂教学活动，提高学生参与信息化课程的学习能力。这样，就能够形成学科内容、教学法与技术之间的融合，促进学生对信息化课程学习的理解。

（四）构建混合学习的模式

信息化课堂的学习不仅要求学生能够进行主动的学习，还要求教师在教学的过程中，能够参与到学习的学习中，为学生提高建议、指导与帮助，形成一种新型的教学模式［3］。而混合式学习教育思想兼取教师主导活动、学生主体参与的优势形成教学观念，在信息化课堂教学中具有十分重要的作用，在TPACK的信息化知识框架下，混合学习模式具有不可替代的作用，教师能够根据教学中遇到的问题，选择不同的教学媒体的组合方式，并且能够充分的发挥教师的主导作用和学习学习主体的作用。

二、TPACK框架下教师信息化教学能力模型的构建

信息化教学能力是教师专业化发展的一个重要的组成成分，在信息技术不断发展的过程中，教师的信息化教学能力应该包括如下的要素：信息技术能力、信息化教学设计的能力、信息技术与课程深层次融合的能力、教学法的能力，同时教师还有具备两种理念：信息化的教学理念与熟悉信息化教学的形态［4］。以上要素之间是双向强化、相互影响、相互促进的，是教师信息化教学能力的重要组成部分。因此，可以构建相应教师信息化教学能力的钻石模型，如图1所示。

图1教师信息化教学能力的“钻石模型”

该模型具有如下的特点：教师的信息化教学能力强调在相应的信息化教学形态与信息化教学理念的支撑，在信息技术与课程融合的过程中，强调信息化的教学设计能力，在符合信息技术能力使用的标准情况下，突出教师的信息化教学能力的培养［5］。该模型要求教师在信息化教学理念与信息化教学形态的作用下，培养教师的信息化教学思维方式。在针对信息化的教学资源与教学方法等方面，通过信息技术能力的支撑，加强对教师的信息化教学能力的培养。

三、TPACK模式下教师信息化教学能力培养的途径

（一）教师专业技能培训一体化服务

1.知识与能力并举，全面提升教师的信息化教学技能

将教师的信息化价值取向、信息资源的设计能力、信息化教学评价能力等相关的信息综合在一起，实施一体化的培训方式，整体考虑教师的培训内容，形成并完善教师信息化教学能力终身发展的培训体系。教师在信息化教学中既要懂得“教什么”，也要懂得“如何教”，才能够有效的将信息技术应用到课堂教学中［6］。在一体化的培训中，不仅要对教师的信息技术水平进行培训，重要的培养教师信息资源利用的理念，将现代教育的基本理论与教育思想观念有机的融入到教师的信息化教学能力培训中，对教师的信息化教学技能进行整体的提升。

随着多种媒体在教育中的应用，信息技术融入教学的实践和研究的不断深入，要求教师的知识与能力不断的发生变化，教师的培养在知识体系上也在不断充实，需要不断的提升教师的专业技能，由于技术与教学的关系不断紧密，信息资源的使用成为课堂教学的重要内容，逐渐成为教师使用技术进行教学的必备知识，要求教师能够在学生使用信息技术进行培养、测量、评价等方面提供指导与帮助。

2.关注教师实践性知识的生成

相对于教师的理论性知识，要对教师的实践性知识进行培训，实践性质来源于教师的工作实践，也来源于教师的实践配培训，还有教师之问的交流与合作。信息化教学能力也可以来源于教师的理论与实践，是教师在信息化教学中形成的情境性的知识［7］。因此，关注教师的实践性知识的层面，主要包含有教师的学科知识、教学法知识、学生知识、信息资源的知识、课程知识、信息技术与课程整合的能力和教师的自我知识等，只有教师在不断的信息化实践操作的基础上，才能形成良好的信息化实践知识，才能将信息技术作为课堂教学的工具，通过信息技术促进学生的发展。教师的信息技术能力的形成，会根据教学方法与教学模式的改变而改变，通过运用信息技术来创设新的学习环境，将课程的呈现方式进行改变，提高学生对课堂学习资源的利用效率，而教师在运行这些工具的过程中，是在不断的探索过程中提高自己的信息技术水平、信息化教学思维，并形成新的信息化教学观念。从教师的自我知识角度看，信息技术的实践操作是促进教师个性化发展的重要途径，因此，信息技术对于教师的实践性知识有明确的指向性，通过教师的不断实现能够形成新的实践性知识体系，有利于教师的发展。

（二）教师专业发展的指引

教师专业化发展是提高教师信息化教学能力的重要保证，在信息技术运用到课堂教学的实践中，对教师专业化的发展提出了更高的要求，要求教师不仅能够反思课堂教学中的相关问题，还要求教师能够反思信息技术在课堂教学中应用存在的问题、信息化教学资源设计的反思、信息技术工具运用的反思等相关问题。在实际教学的过程中，如何帮助学生进行学习、培养学生的合作、协作交流等，教师的信息技术教育是信息技术与教师教育融合，实现教师信息化教学的核心，同时也是教师专业化的重要核心。从“外部”看，信息技术作为课堂教学的工具，为课堂教学提供学习资源，但是它要求教师革新传统的教学方式，转变教学观念，能够熟练的运用信息技术工具开发学习资源［8］。因此，在教师的专业化发展方面，可以运用信息技术为教师提供指导，充分的培养教师的信息技术与课程整合的能力，促进教师信息化教学技能的提高。在信息技术与教师教育融合的领域，需要深层次的考虑信息技术与教师教学技能的融合，各种信息技术工具，在教学中的运用，就会产生多种教学方式，要求教师能够反思每种教学方式的优势，转变教师的教学观念，造就新的课堂教学文化，将教师、教学内容、学生之间的互动能够有机的结合，充分发挥信息技术的优势。

四、结束语

在TPACK框架下，教师信息化教学技能的提高，需要从多个角度对教师的教学技能进行培训，只有不断的提高教师的信息技能，才能改变教师的教学观念，形成现代化的信息技术教学观念，并能够将最新的教学理念运行到课堂教学中，激发教师对新型课堂教学模式的反思，提升教师的信息化教学的知识体系与能力结构，才能促进教师的专业化发展。

参考文献

［1］阮士桂，李卢一，郑燕林.TACK框架下《现代教育技术》公共课课程改革探究［J］.现代教育技术，2012（8）：36-41.

［2］Harris Mishra Koehler M.J.Teachers'technological edagogical content knowledge and learning activity tyes：Curriculum-based technology integration reframed［J］.Journal ofResearch on Techno logy in Education，2009（4）：393-416.

［3］lMishra P，Koehler M.Technological pedagogical content kn owledge；A framework for teacher knowledge［J］.The Teachers C ollege Record，2006（6）.

［4］李美风，李艺.TPCK：整合技术的教师专业知识新框架［J］.黑龙江高教研究，2008（4）：74-78.

［5］Matthew J.Koehler.Punya Mishra.Teachers learning technology by design［J］.2005（3）.

［6］TPCK Technological Pedagogical Content Knowledge［EB/OL］. http：//www.tpck.org/tpck/index.php？title=Main Page.

［7］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）：61-66.

［8］Sternberg R.J.Thinking Style［M］.Cambridge：Cambridge University ress，1997.

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0202-02

Abstract:Through the analysis of information teaching ability of the teachers，and combined with key factors of teacher'information teaching ability under the TPACK framework，the paper constructs the model of teachers'information teaching ability，and points out the ways and strategies to train the information teaching ability.

Keywords:information；teachers'teaching ability；TPACK；teacher professional development