浅析高校职业指导教育体系的涵义及其现实意义*

贾玉贵　祁佳斌　王洁（河北建筑工程学院，河北张家口075000）



浅析高校职业指导教育体系的涵义及其现实意义*

贾玉贵祁佳斌王洁
（河北建筑工程学院，河北张家口075000）

摘要：本文探讨了高校职业指导教育体系的基本内涵，介绍了目前我国高校职业指导教育体系基本情况和运行机制，并且从与社会需求的联系、大学生职业准备、毕业生资源的优化配置等方面，阐述了高校职业指导体系的现实意义。

关键词：高等学校；职业指导；教育体系

*本文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目《河北省高校职业指导教学模式创新研究》（项目编号：2015GJJG148）研究成果；

本文为河北省高等教育学会“十二五”规划2015年度课题《基于应用型大学定位视角下地方本科院校人才培养模式研究》（项目编号：GJXHZ2015-47）阶段性成果。

祁佳斌（1981，7-），男，汉族，河北省鹿泉市人，研究生，讲师，研究方向：教育学、职业指导教育。

王洁（1968，12-），女，汉族，河北省张家口市人，本科，副教授，研究方向：教育学、英语教育。

Abstract:This paper discusses the basic connotation of the Colleges Education System of Career Guidance （CESCG）, and describes the basic situation and operating mechanism of the CESCG. And it explains the important role of the CESCG from contact with the social needs, college students' career preparation, the rational allocation of graduate resources, and so on.

Keywords:colleges; career guidance; education system

一、高校职业指导教育体系的基本内涵和运行机制

2010年7月13日，在全国教育工作会议上，胡锦涛同志在论述推动教育事业发展必须促进教育公平时，首次提出“建立和完善高校毕业生就业服务体系”这一概念。即由各级政府、教育系统和社会中介组织三者各司其职，有机衔接，优势互补，逐步建立和完善全社会的就业服务体系。其中，高校的工作重点是开展大学生职业指导教育教学工作，为大学生的成长和成才提供保障。

（一）高校职业指导教育体系的基本内涵

高校职业指导教育体系是以服务地方经济发展和产业结构战略需求为使命，以培养大学生职业生涯规划及职业发展能力为核心，以指导大学生树立正确的人生观和职业价值观为基础，以培养和提升大学生社会适应能力和职业竞争力为重点，以培养大学生的创新精神和能力为目标，贯穿于大学教育管理和服务工作的全过程，由“三个层次、九个序列”构成的完整体系。

“三个层次”包括：职业生涯规划教育、就业及创业指导教育、大学生职业评价机制。其中，前者为总体规划，重在理论；后两者为具体实践，重在应用；大学生职业评价机制对前两者进行验证，为前两者的实时调整提供依据。

第一层次：在入学伊始，结合学校开展的入学教育和专业教育等，针对大多数大学生职业意识空白或模糊的情况，学校通过开设职业生涯规划等课程，对职业生涯规划相关知识内容进行系统讲授与指导，引导大学生制定合理的、个性化的学业规划和职业规划，让学生掌握自我认知和职业认知的方法，指导大学生树立正确的人生观、职业价值观和成才观。

第二层次：针对处于大学中期阶段的在校生，通过组织开展各类校园文化活动和社会实践活动，积极开展职业素质拓展教育，提高学生的综合素质；对在校毕业生，着重开展就业政策、就业心理、求职材料、面试技巧、法律维权等方面的教育和指导。

第三层次：对已毕业五年内的毕业生则注重就业情况的跟踪调查及评价反馈，及时掌握最新的职业动向，为在校生的职业指导教育工作提供准确的调整依据，使高校职业指导工作更能适应社会的需求。

高校职业指导教育体系的“三个层次”不仅体现了层次性和针对性，也反映了高校职业指导工作的全程化教育模式。“三个层次”是指根据大学生不同阶段的特点和需求，进行全程化、分层次的教育和指导。

“九个序列”即以培养学生理想信念为主的思想政治教育；以培养学生健全人格为主的思想道德教育；以培养学生实践能力为主的全面成才教育；以培养学生科学素质为主的科技教育；以培养学生创新意识和能力为主的创新教育；以培养学生人文精神为主的人文教育；以陶冶学生高尚情操为主的艺术教育；以培养学生体育精神为主的体育教育；以增强学生社会适应能力为主的社会实践教育。“九个序列”注重培养大学生的综合素质和解决实际问题能力，相互联系，环环相扣，不可分割。

高校职业指导教育体系立足于学生的职业生涯规划及发展，在运行过程中能与大学生个体的实际情况相结合，注重大学生综合素质的培养，具有很强的实操性，有利于大学生的成长和成才。

（二）高校职业指导教育体系的运行机制

高校职业指导教育体系立足于各校实际情况，从组织领导、机构建设、队伍建设、制度建设、课程建设和工作评价等方面入手，着力形成“齐抓共管，全员参与、全程指导”的工作格局，贯穿于大学教育管理和服务工作的全过程。

在组织领导方面，在学校层面上成立了校级职业指导教育工作委员会，明确了职业指导教育工作不仅仅是某个部门、某个人的工作，而是学校教学、科研、行政等各个部门需共同完成的一项整体性工作。同时成立了学院（系）级职业指导工作委员会，对本部门的职业指导工作进行监督和指导。认真贯彻实施“一把手工程”，有利于职业指导工作的顺利开展。

在机构建设方面，设立校、院（系）两级职业指导中心，由专职人员负责实施具体的职业指导工作。各级职业指导中心通过制定合理的、具体的工作目标，明确了工作内容，使责任落实到人；同时建立激励机制，将工作目标的完成情况与工作考核挂钩。

在队伍建设方面，根据实际情况制定年度培训计划，对专兼职人员进行有计划的、系统的业务培训，使其转变观念、提高认识、增强服务意识、培养事业心和高度的责任感，具备全面的专业知识和扎实的专业技能，从而能更好地适应高校职业指导教育工作的需要。

在制度建设方面，实行“程序化、联动化”管理，明确各种工作程序，制定了职业指导机构工作细则、职业指导工作协调机制、各级职业指导工作人员岗位管理规范、职业指导工作考核评价制度和奖励激励制度等一系列规章制度。尤其是建立职业指导评价及反馈机制，坚持以社会需求为导向，强化市场就业调研，充分了解社会需求，把握市场动向，把职业指导和服务工作与招生计划、人才培养方案、专业设置、教学内容、经费拨款等工作联动，在制度上保障了高校职业指导工作健康发展。

在课程建设方面，高校成立职业指导课程研究中心，完善高校职业指导课程体系。构建以职业生涯规划发展为核心的课程体系，面向全校学生开设专业选修课，鼓励学生打破专业限制，进行跨专业选修，完善学生的知识结构，开拓学生的知识视野；开展大学生素质拓展教育，开设相关的人文素质教育课程，增强学生的综合素质；引导学生进行个性化的职业生涯规划。对学生进行就业形势与政策、就业程序与技巧、就业心理调整等多方面的指导教育，帮助毕业生确定合理的就业期望值，解决他们在就业过程中遇到的心理、权益保护等问题；给学生传授创业知识，启迪创业意识，培养创业精神、创业品质和创业技能。

在工作评价方面，抛开“唯‘就业率’论”，把“五个有利于”作为检验高校职业指导教育体系运行效果的标准。即：是否有利于帮助学生树立合理的生涯发展观和职业价值观；是否有利于提高学生的职业挫折承受力和就业核心竞争力；是否有利于提高职业指导教师的综合素质和业务水平；是否有利于提升现有的职业指导教育理念；是否有利于在大学生中扩大和提高职业指导教育的受关注范围和程度。

二、高校职业指导教育体系的现实意义

2015年全国高校毕业生总数达到749万人，再创历史新高。然而由于目前高校毕业生的学历层次、学科专业、供需对比等方面存在一些结构性矛盾，导致大学毕业生就业形势更为严峻。政府和高校的重视可以缓解部分矛盾，但却难以在短期内从根本上解决这一难题。在这种形势下，对大学生进行切实有效的职业指导教育，鼓励学生积极参与到激烈的职业竞争当中就显得尤为重要。

高校职业指导教育是一项系统性教育工程，做好这项工作，有助于加强高校教育与社会需求之间的联系，有助于帮助高校毕业生做好进入职业生涯的准备，有助于高校毕业生资源的优化配置，最终促进高等学校的可持续发展。

（一）有助于加强高校教育与社会需求之间的联系

高校是社会发展后备力量的主要来源之一，每年高校都会为社会各行各业输送大量的人才，在这个意义上来说，高校教育和社会需求之间应该是一致的。对于高校职业指导教育而言，它就像是一个纽带，把学校和社会紧密地联系起来。

高校职业指导教育不仅能引导学生主动去了解社会，适应社会需求，而且能够积极提高自身素质。高校通过开展职业指导教育，一方面能够掌握用人单位对人力资源需求情况的变化，主动按照社会需求来调整学校的专业设置，培养社会真正需要的专业人才，进一步加强高校教育对社会需求的适应性；另一方面，高校通过与人力资源市场中介服务机构的沟通，有助于详细地掌握本校学生的职业综合素质情况，以便于在开展职业指导工作的过程中，更具有针对性和时效性，有利于高校毕业生顺利实现职业目标。

高校职业指导教育体系可以使学校的教育和管理工作与社会实际紧密联系，把握住社会需求这一“源头活水”，促进学校的可持续发展。

（二）有助于帮助高校毕业生做好进入职业生涯的准备

高校是一个相对封闭的环境，大学生的社会经验较少，而职场经验基本为空白。因此在择业、就业乃至创业的过程中，难免会出现种种问题，如：择业时“等”、“靠”思想严重，缺乏积极主动性；就业时存在“随大流”心理，缺乏必要的个人决断力；创业时过于看重眼前利益，缺乏长远发展的眼光。这些问题不同程度地阻碍了毕业生顺利进入职场，实现自己的职业目标。

高校职业指导教育可以系统化、高效化地帮助大学生建立和健全个人的职业角色形象，增进职业决策能力，在职业选择与职业发展遇到困惑时能够做出最好的决定；可以适应社会发展的需求，正确认识职业社会，同时依据大学生自身的学业情况、职业理想、职业兴趣、职业性格等因素，有针对性地制定合理的、个性化的职业生涯发展规划，量身打造个人实现职业目标的途径；可以引导大学生的心理健康教育，增强大学生应对职场挫折的承受力，促进大学生由学生到职业人的转变。

高校职业指导教育体系能够帮助大学生准确把握就业形势和政策，正确认识职业特点，帮助大学生树立正确的职业价值观和合理的就业期望值，对实现顺利就业具有十分重要的意义。

（三）有助于高校毕业生资源的优化配置

近几年我国GDP持续增长，每年新增了大量的就业岗位，为大学生这一人才资源的优势群体提供了足以展示才华的用武之地。然而，由于高校人才培养周期的滞后性，造成了一些高端的、前沿的知识不能及时地应用于高校教学实践当中，大学生求知渠道受到了限制，间接地使自身的就业观念、就业期望值等存在一些问题，在一定程度上造成了高校毕业生资源社会配置的不合理。

高校职业指导教育体系能够促进高校按照社会发展的需要，及时地调整学校的人才培养方案和课程设置，在教会学生专业知识的同时，也教会学生如何度过自己的职业生涯；并力图建立一个纽带，把高校毕业生和用人单位紧密联系在一起，通过校企间的“无缝对接”，优化配置高校毕业生资源，为高校毕业生提供能够发挥聪明才智的平台，最大限度地发挥人才效益，为高校毕业生营造良好的就业及创业环境。

三、结束语

高校职业指导教育体系通过建立和完善相对独立的高校职业指导机构，加强高校职业生涯发展教育，完善高校职业指导课程体系，提高职业指导队伍的职业化和专业化水平，完善高校职业指导全程化教育模式、创新高校职业指导评价体系等途径，逐步建立“全员参与，全程指导，双向服务”的职业指导工作机制，可以有效地缓解大学生就业难的现状，具有很强的现实意义。

参考文献

[1]魏勇，路艳美，李运平.高职院校职业指导工作开展的几点思考[J].大家，2011（3）.

[2]胡德宏.基于人本主义的课程教学及管理思想初探[J].科教文汇（中旬刊），2011（20）.

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）01-0032-03

作者简介：贾玉贵（1973，9-），男，汉族，河北省康保县人，本科，副教授，研究方向：教育学、暖通。