混合学习研究及其对翻转课堂的启示*

毕经美　周钦青（、顺德职业技术学院 信息中心，广东 佛山 58300 、顺德职业技术学院 电子与信息工程学院，广东 佛山58300）



混合学习研究及其对翻转课堂的启示*

毕经美1周钦青2
（1、顺德职业技术学院 信息中心，广东 佛山 528300 2、顺德职业技术学院 电子与信息工程学院，广东 佛山528300）

摘要：基于混合学习的翻转课堂目前已成为高校教学改革的重要内容之一。本研究对“混合学习”的概念、要素以及实践模式进行梳理，探讨了混合学习对高校翻转课堂教学改革带来的启示，以期为高校的教育教学改革提供有益的参考。

关键词：混合学习；翻转课堂；教学改革

引言

新媒体联盟日前发布了2016年《地平线报告》高等教育版，报告从挑战、趋势和技术三个角度分析了未来技术应用发展的趋势，其中短期趋势之一为“混合学习设计的应用与日俱增”。2015年7月，第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会在华中师范大学召开，本次研讨会上展现了混合学习领域的最新发展以及实践应用。

孙众①等在对近五年混合学习的研究中发现“从研究主题来看，国内混合学习领域里包括的内容比国外要丰富很多。尤其是近两年来微课、翻转课堂、MOOC等都进入混合学习领域，而这些主题在国外研究中相对较少”“这说明国内的混合学习领域更为多元，包容性更强”。基于此，对混合学习的研究或许能为翻转课堂教学模式改革带来更多启示。

一、混合学习概念

混合学习的理念最早在20世纪末期被提出，目的将传统教育与E-learning在线学习的优势结合起来。Driscoll（2002）②曾提出一个具有广泛影响的混合学习的概念，包括四层涵义：一是结合基于web技术的各种模式，以实现某种教育目标；二是结合各种教学法（如建构主义、行为主义、认知主义）与教学技术，以达到最佳的教学效果；三是结合各种形式的教学技术与面对面的教师引导的培训方式；四是结合教学技术与实际工作任务，让学习和工作能够协调共进。该定义体现了对混合学习概念的广义理解。

与此同时，也有不少学者将混合学习狭义地定义为面对面学习和在线学习，Osguthorpe&Graham（2003）认为“混合学习结合面对面教学和在线教学系统的方式”，我国教学技术专家李克东③教授认为混合学习“主要思想是把面对面（face to face）教学和在线（Online）学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。”

维基百科（2015a）的定义是：“混合学习是正式的教育项目，学习者至少可以通过数字和网络媒体学习部分教学内容，接受学习指导，包括可以自己控制学习时间、学习地点、学习路径或学习进度。”

尽管混合学习的概念有广义和狭义的区别，但是在本质上，二者都是结合不同的教学元素，以达到提高教学效果的目标。随着网络学习系统的发展，使得教学方式得到广泛扩展，从全球高等教育、企业以及远程教育机构等的实践中获得更多相关理论推动混合学习的发展。

二、混合学习的要素与模式

自从混合学习课程实施以来，怎样进行有效的混合以达到最佳的效果，是许多实践者和研究者一直关注的问题。

（一）混合学习的要素

关于混合学习要素的研究，不同的学者有不同的角度。Donald Clark④在EPIC白皮书中提到混合学习的六条关键要素：

1.学习（learning）：根据学习内容的不同类型，决定采用怎样的混合。

2.学习者（learners）：分析学习者的数量、时间、学习动机、能力及学习风格分析。

3.维护成本（maintaince）：混合时需考虑媒体维护更新难易程度以及成本。

4.规模（scalability）：根据学习者的数量以决定使用的技术手段及方式。

5.可持续性（Sustainability）：混合学习能否取得长期效果，在一个层面上取决于文化，在另层面上取决于混合能否支持组织内不断学习的文化。

6.资源（Resources）：资源是混合学习的基础，混合学习中需要的资源包括：人力资源、基础设施、技术资源和预算支出。

美国犹他州州立大学的学者杰瑞德·卡门（Jared M.Carman）⑤曾提出了混合学习包含五大要素：实时学习、自定义步调学习、合作、评估和学习辅助资料。

Carmen（2002）⑥认为混合学习理论应该整合传统和现代教学设计方法，他在综合了众多教学设计学者的理论基础上提出了混合学习过程的五个关键因素，包括有实况教学活动、自主学习、协作学习、评价和绩效援助资源。

以上关于混合学习要素的探讨，涉及混合学习设计的媒体选择、课程设计、项目实施等多个层面，具有一定的普适性，对于混合学习课程的设计和项目的实施都具有重要的指导和借鉴意义。

（二）混合学习模式

在实际的混合学习设计中，可以根据教学的需求，设计相应的混合学习模式，良好的设计对混合学习的效果具有重要作用。下面我们介绍几种混合学习的经典模式，这些模式对我们今天的混合学习教学仍具有重要的指导和参考意义。

Josh Bersin（2002）⑦在关于混合学习的研究中指出，混合学习的目的在于对不同的教学媒体进行组合优化资源以达到最佳的学习效果，Josh Bersin提出了混合学习过程的四个基本流程模式：（1）定义学习需求，分析组织内部业务上的需求和学习者的需求，确定培训的目标；（2）分析学习者特征，制定学习计划，制定评价策略；（3）建设基础设施，开发或购买课程内容；（4）执行计划，跟踪过程，测量结果。

Kerres&De Witt（2003）⑧提出了混合学习的3C（Content，Communication，Construction）模式，根据这个模式，混合学习环境应由三个组件构成：内容组件，让学生能够取得学习材料；沟通组件，提供学生与学生之间、学生与教师之间的信息交换条件；结构组件，促进和引导自主学习个体和协作学习社群开展不同复杂程度的学习任务。这些组件可以用各种各样的通道传送，例如面对面交流、互动媒体、无线互联网同步或非同步传播。在混合学习的教学安排计划中，可对上述三个组件所占的份量做出具体规定。

混合学习模式的理论和实践一直处在探索之中，自混合学习出现以来尽管研究者们提出了不同的应用模式，但这些模式的最终目的都是为了更好提高混合学习的学习效果。

三、混合学习对翻转课堂的启示

“翻转课堂”的概念最早由美国林地公园高中的两位化学教师提出，主要是指学生在课前观看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下完成作业或实验的教学模式，将传统的教学模式进行了“颠倒”或“翻转”。

国内外的学者普遍认为，翻转课堂是一种全新的“混合式学习”，在本质上，是一种将面对面的、传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式。高校中的翻转课堂教学改革既具备了混合学习的一般特点，又具有高校教学的特殊性。因此混合学习的相关理论和研究对翻转课堂具有指导意义。

（一）翻转课堂教学设计，要充分分析学习内容、学生以及媒体因素特征

在混合学习中，学习内容（Content）是重要的要素之一，翻转课堂要根据教学内容的类型与特点来进行教学设计。学习内容有多种类型，如知识学习、程序性技能、智力技能、人际交往技能、态度等。翻转课堂教学设计需要根据学习内容的不同类型，决定采用怎样的混合策略，即哪些内容在线学习，哪些内容在传统课堂学习以及混合的比例如何。

翻转课堂教学设计在学生因素方面要充分了解和分析学生特征，以提高教学效果。学生特征包括学生数量、学习时间、学习动机、学习基础水平、学习偏好及学习风格分析等。

翻转课堂教学设计在媒体因素方面要考虑的要素包括：媒体的开发时间、资源成本、学习应用层次和方式、学生规模以及学生特征等。目前高校翻转课堂一般采用基于微课或者慕课的模式教学，以在线视频为主要线上学习媒体。

（二）翻转课堂教学过程，要组织好线上线下的混合学习活动以及学习评价

结合混合学习的相关理论，翻转课堂的教学过程组织中，组织线上和线下学习活动。翻转课堂中学生在线学习环节中，教师需要对线上学习内容、在线辅导（训练或指导）、在线合作学习、在线知识管理、移动学习等要素进行精心设计。并设计有效的在线学习监督策略。

翻转课堂面授教学环节中，教师要设计有效的课堂教学活动，包括组织协作学习、小组学习、研讨与答疑、学习进度控制等。教师需要根据学生学习的不同情况和进度进行因材施教。

翻转课堂中对教学和学习效果的评价（Assessment）也是非常重要的环节之一。对学习效果的评价包括线上学习评价和面授学习的评价。在翻转课堂的实施过程中，对教学评价要制定完整的计划，跟踪学习过程，并对学习效果进行测量，以确定是否达到预期学习目标。

（三）翻转课堂要结合信息技术新技术、新应用，不断创新教学实践

目前互联网及信息技术日新月异，如人工智能、虚拟现实、大数据、泛在学习、移动学习等，新的技术与理念为混合学习以及翻转课堂带来了更灵活多样的应用形式，高校翻转课堂中要结合学习分析技术、大数据等量化分析手段来深化混合学习的应用，从而为教学改革实践提供强有力的支持。

在第八届混合学习国际会议上，世界各地的学者还带来了混合学习的创新实践，包括新技术、新模式、新产品以及新环境的应用等。希望不断创新的混合学习的教学实践能为翻转课堂混合学习的应用提供新的思路。

四、结束语

随着慕课、微课、SPOC等教学理念和方式进入混合学习领域，混合学习将可能成为今后高等教育最普遍的教学方式。结合在线学习和面授教学的混合学习能够使高等教育实现更好的教学效果。正如约翰·丹尼尔①在关于混合学习的研究中指出“兼收并蓄，为提升高等教育而混合学习”。混合学习以及翻转课堂正在或将来为高校教育教学改革带来深刻而长远的影响。

注释

①孙众，等.混合学习的深化与创新——第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会综述［J］.中国远程教育，2015（9）.

②Driscoll，M.Blended learning：Let's get beyond the hype. Learning and Training InnovationsZ，2002.

③李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式［J］.电化教育研究，2004.

④Donald Clark.An Epic White Paper：blended learning，2003. ⑤Jared M.Carman，Blended Learning Design：Five Key Ingredi ents［EB/OL］.http：//www.agilant learning.com/pdf/Blended%20Le arning%20Design.pdf.2014-11-2.

⑥Jared M.Carmen，Blended Learning Design：Five Key Ingredi ents，Productor Development Knowledge Net，October 2002.http：//www.knowledgenet.com.

⑦Josh Bersin.What Works in Blended Learning［EB/OL］.http：// www.bersin.com/.

⑧Michael Kerres&Claudia De Witt，A Didactical Design of Blended Learning Arrangements.Jounrals of Educational Media，2003，28.

⑨约翰·丹尼尔，刘黛琳，邵慧平.理解混合学习：珍惜古老的传统还是寻求更好的未来？［J］.中国远程教育，2015（11）.

参考文献

［1］李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式［J］.电化教育研究，2004（7）.

［2］约翰·丹尼尔，翁朱华，顾凤佳，等.理解教育技术——从慕课到混合学习，下一步走向何方？［J］.开放教育研究，2015（12）.

［3］孙众，等.混合学习的深化与创新——第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会综述［J］.中国远程教育，2015（9）.

［4］约翰·丹尼尔，刘黛琳，邵慧平.理解混合学习：珍惜古老的传统还是寻求更好的未来？［J］.中国远程教育，2015（11）.

［5］Driscoll，M.Blended learning：Let's get beyond the hype.Lear ning and Training InnovationsZ，2002.

［6］Donald Clark.An Epic White Paper：blended learning，2003.

［7］Jared M.Carman，Blended Learning Design：Five Key Ingredi ents［EB/OL］.http：//www.agilant learning.com/pdf/Blended%20Lea rning%20Design.pdf.2014-11-2.

［8］Jared M.Carmen，Blended Learning Design：Five Key Ingredi ents，Productor Development Knowledge Net，October 2002［EB/ OL］.http：//www.knowledgenet.com.

［9］Josh Bersin.What Works in Blended Learning［EB/OL］.http：// www.bersin.com/.

［10］Michael Kerres&Claudia De Witt，A Didactical Design of Blended Learning Arrangements.Jounrals of Educational Media .Vol.28，Nos.2-3，October 2003.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0075-03

*基金项目：广东省高校教育技术教学改革研究项目（编号：2015055）；广东省教育研究院教育研究课题（编号：GDJY-2015-B-b058）；顺德职业技术学院教学改革与研究项目（编号：2014-SZJGXM14、2014-SZJGXM07）。

作者简介：毕经美（1983-），女，讲师，华南师范大学教育技术学专业硕士研究生，主要研究方向为数字化学习、教育信息化。周钦青，副教授，研究方向为计算机应用。

Abstract：Flipped classroom based on'Blended Learning'has become important contents of the teaching reform in the universities.The study firstly explores the definitions，elements and models of blended learning in detail，and then discusses the enlightenment of blended learning for the flipped classroom in the universities.So the result can serve as good reference for education and teaching reform.

Keywords：blended learning；flipped classroom；teaching reform