充分利用社会热点推进大学生自我教育

穆亮红

(闽江师范高等专科学校 思政部，福 建 福 州 350108)



充分利用社会热点推进大学生自我教育

穆亮红

(闽江师范高等专科学校 思政部，福 建 福 州 350108)

摘要:随着网络媒体的发展，社会热点充斥着大学校园，对大学生产生了越来越重要的影响，这种影响是双重的。在此背景下，如何利用社会热点，增强大学生自我教育的能力，巩固思想政治教育的实效性，是高校思想政治教育工作者的重要职责。

关键词:社会热点问题；大学生；自我教育

网络媒体的大发展使得大学生接受社会热点的方式更加多样化、直接化、实时化，人手一部手机便可知天下发生的动态热点问题。一方面，社会热点的即时获得使得大学生不受时空的限制充分接收社会热点信息；另一方面，社会热点问题来不及经过相关必要过程的“过滤”直接传达到广大大学生群体之中，不免使得他们的思想受到冲击，特别是负面社会热点问题对大学思想的影响不可估量。大学生所接受的社会热点很大部分往往只有他自己本人知道，如果没有必要的自我教育能力，很容易对其思想产生不可忽视的影响，甚至影响其世界观、人生观和价值观的正确树立。增强大学生在面对社会热点问题的自我教育能力，除了大学生自身外，高校学生思想政治教育工作也起着不可替代的重要作用，面对社会热点大学生迫切需要增强自我教育的能力，这是成长和成才的必然要求。

一、社会热点问题视域下大学生自我教育的表现

当前的大学生基本都是网民，人手一部手机和电脑，大学生接受社会热点的方式更加多样化和不可预测，必然对大学生的思想产生不可忽视的影响。根据马克思主义关于内外因关系的哲学原理，外因是条件，内因才是根本。面对社会热点问题，不同学生的表现不同，既有积极性的表现，也有消极性的表现。

(一)社会热点问题对大学生自我教育的积极性表现

社会热点对大学生的影响是双刃剑，关键是怎么利用这把双刃剑，避其锋芒，变不利为有利，充分利用其积极性一面。为增强大学生思想政治教育的实效性，必须扩大其积极一面，增强大学生自我教育的能力和水平。

首先，社会热点的涌现增强了大学生的自主性。大学不同于以往中学时代，是一个更加自由开放的地方，是大学生进一步实现独立自主的“亚社会”；他们课余时间丰富，绝大部分时间受自己支配，与社会热点问题的接触方式、范围更加广泛，也更具有自主能动性；大学生善于接受新鲜事物，是世界观、人生观和价值观逐步成熟的关键时期。大学生选择自己感兴趣的热点问题，一般来说是根据自身兴趣、好奇点、从众心理和自己利益方面等出发，但最终还是根据自己的需要进行选择。而大学生所选择的方式、方法和价值观出发点很大程度上也是自我选择的结果。

其次，社会热点的涌现增强了大学生的社会性。大学校园比以往中学生时代的校园更加社会性，但不同于真正的社会。通过分析社会热点问题进行的自我教育，使得大学生个体社会性程度更高，从而加快了大学生的社会性。同时随着知识经济和信息时代的到来，学校和教育也从单纯的学校教育变成了终身教育，社会越来越成为一个社会大学。人只有成为接受终身教育的人，才能紧跟时代发展的脚步，同样自我教育也是需要向终身性发展，这正符合当今时代的潮流；大学生接受社会热点在为大学生走向社会做好准备提供了锻炼的机会。

第三，社会热点问题的涌现凸显了大学生自我教育的重要性。大学生具有善于接受新鲜事物的特点和强烈的好奇心，加上大学生获取社会热点的方式多样化，他们随时随地可以接触社会热点问题，发表自己的评论，凸显了大学生自我教育的重要性。一方面，大学校园对大学生来说是，独立生活和学习，自己管理和监督自己的小社会；另一方面，他们的课余时间非常丰富，他们接触什么样的社会热点，或者他们自己对什么样的社会热点感兴趣，是他们自我选择的结果，社会热点造成的思想影响潜移默化地改变着他们。

(二)社会热点问题对大学生自我教育的消极影响

每个人都是独立的个体，都要成长和面对以后的风风雨雨，在大学期间就要增强自我教育的能力。但是大学生阶段是世界观、人生观和价值观逐步成熟但是未达到完全成熟的阶段，很容易受到社会热点问题的思想冲击，带来消极影响。

首先，消解大学生主体性。面对社会热点没有主见，人云亦云的不在少数。大学生是整个社会中较为特殊的一个群体，他们洋溢着热情，却可能因为一点挫折而一蹶不振；他们充满着活力，却可能因为吃一点苦头而放弃拼搏；他们挥洒着汗水，却可能因为从众而失去了自己的目标。[1]可见，要使大学生自觉的应用正确的价值观和道德规范去批判和衡量社会热点问题，就需要他们自己能够学会正确分析社会热点，变为自我学习的渠道和方法。

其次，对大学生世界观、人生观和价值观产生的影响。世界是多样化的，社会热点问题的出现往往都还没有经过相关媒介的“过滤”就直接在广大大学生中流传，特别是负面能量的社会热点问题产生不可忽视的消极影响，会直接影响到大学生树立的原本正确的“三观”。长此以往，如无加以正确的引导，对学生的思想和行为产生潜移默化的影响，甚至给社会带来危害。

总之，社会热点的存在及其对大学生的影响是客观存在的，不能回避，更不能堵塞。一些大学为避免学生上网，采取断网络，禁用手机等极端方式，防止大学生接触网络，以期望阻断网络对大学生的消极影响。这种做法不是思想政治教育的要求，只能取得适得其反的效果。

二、面对社会热点问题需要增强大学生自我教育的原因分析

面对社会热点学校的正确态度是应该充分的利用，规避其消极影响，借此增强大学生自我教育能力，为大学生走向社会打下基础。只有懂得自我教育的人，才能在面对社会热点对他们的冲击和影响时坚定立场。面对社会热点问题增强大学生自我教育的能力是提高思想政治有效性的根本。社会热点环境下需要加强大学生自我教育的能力的原因：

(一)大学生接受社会热点问题的方式多样化和难于可控性

互联网的发展使得每位大学生接受社会热点的方式发生了革命性的变化，网络的虚拟性、互动性和多元化特征使得大学生在这个“自由王国”里表现自我，充分享受到自己的“存在感”。 大学生接受社会热点的方法的多样和难于可控性，就要求授之于渔，才能增强消化吸收社会热点问题的能力。如以什么方式参与、如何参与、如果参与了会产生怎样的后果等都要自己的判断和分析，而如何分析由于每个大学生的思想认识水平的不同从而得出不同甚至截然相反的结论。大学校园当大家一起讨论社会热点问题的时候，每位大学生都会提出自己的意见或者想法，不管这种意见是正确还是错误的，通过发表自己的看法，都须给予正确引导，但是思想的难于可控性使得只有“内因是根据”，改变自己，打铁还需自身硬的功夫才能以不变应万变。

(二)大学生思想政治教育的实效性的要求

大学校园是青年学生的学习天堂，是思想文化传播的场所，很多时候热点问题不仅仅是热点还夹杂着复杂的意识形态性的内容，面对以多种面貌出现的各种各样的社会热点问题，使得思想政治教育环境更加复杂，而只有加强高校大学生的思想政治教育，才能巩固和加强高校宣传思想阵地。面对社会热点大学生都是根据自己的主观或者客观需要进行抉择，如采取何种语言方式进行都是根据自身需要来进行，自由度非常之大。因此，为实现思想政治教育的有效性就必须增强大学生自我教育的能力。

(三)社会热点可以增强大学生的社会性，缩短与社会的距离

马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[2]虽然大学校园是一个小社会，但离真正的社会还有一定距离。社会热点问题大都是来源于社会，反映的是当前社会的热点焦点问题，具有很强的社会性，而人只有正确面对社会热点问题加强自我教育，才能健康的社会化，成为合格的社会化人才。伴随信息技术的高速发展，当今社会已经不同于以往封闭环境下的社会。大学生基本都是现代网络的用户，面对网络上大量的信息，包括以海量信息形式出现的社会热点问题，一方面扩大了人们的视野、丰富了人们的思维和心理，另一方面社会更加的变成“村落”社会。面对社会的这种变化需要，大学生必须主动按照正确价值标准进行比较、批判和取舍，能够对复杂的思想文化环境进行分辨和选择。

总之，在当下互联网无国界的虚拟环境社会中，主流价值和非主流价值、积极因素和消极因素、激励因素和诱惑因素杂陈、交织，更需要大学生加强自身的分辨力，加强和培养自我教育能力，增强网络自律，把握自己，从复杂中看清本质，不为诱惑所动。

三、充分利用社会热点推进大学生自我教育

自主型的教育是社会进步的表现，网络的发展推进了这一进程，在当代社会热点广泛涌现的情况下，一方面为大学生自我教育提供了契机，另一方面也有利于推进大学生实现自我教育，具体而言，需要从以下三个方面努力：

(一)教育者要在课堂上剖析社会热点并给予正确引导示范

叶圣陶曾说过：“教是为了达到不需要教。”[3]高校课堂是教育者对高校大学生进行思想政治教育的主渠道和主要方式。首先，教师要充分利用各种方式比如调查问卷、小组讨论等形式提高学生分析社会热点的能力；其次，找出社会热点与思想政治理论教学的结合点，把社会热点上升为理论分析，充分调动学生的积极性和主动性参与课堂的分析讨论，达到教育学生和学生自我教育的目的。思想政治教育者要在课堂上善于利用理论知识分析社会热点，剖析其本质，并且举一反三。陈万柏教授认为：“自我教育并不等于个体的学习活动，运用自我教育法发动人们自己教育自己也并不意味着教育者放弃责任”。[4]因此，要增强大学生分析问题和解决问题的能力，就要在课堂上结合大学生关心的社会热点，应用正确的理论，剖析事件的本质，得出正确的认识。

(二)开展各种形式的社会热点探讨，积极利用社会热点问题的积极正面作用

面对社会热点，不同的学生反映不同。“我们都了解‘蝴蝶效应’和‘马太效应’所产生的巨大影响，当高校学生群体在面对社会热点问题时，如果得到的是错误的信息，或者受到不良影响，其后果将不堪设想。”[5]所以，大学生要通过加强自我教育，学会善于规避社会热点的消极负面作用，积极利用和学习社会热点的正面作用。面对社会热点问题，要为教育者和受教育者创设宽松自由的平台，采取开放和交互的讨论，以丰富多样的方式参与社会热点问题的交流，扩大社会热点问题的积极作用的覆盖面， 苏霍姆林斯基所说“自我教育就是从这里开始的：让一个人关心另一人，力求看到自己身上的好东西在另一个人身上表现出来。”[6]因此，要让这个“好的东西”在自己和别人或者群体中表现出来，那么就得用“好的东西”来影响对方。

(三)优化社会热点问题的媒体环境，加强校园网络环境监管

所有社会热点问题都是媒体经过声音、视频、图片、文字等各种有形的信息方式表现出来，加强大学生的自我教育需要对发声的媒体环境方面进行优化。在马克思看来：“人创造环境，环境也创造人。”[7]健康的媒体环境对大学生有着正能量的影响，因为“在一些问题发生后，记者、报社或者网络媒体应当去思考这一问题一旦公布会给大学生的思想带来怎样的影响，如果是正面积极的，那么应当加大宣传力度让大学生获取这类热点问题。如果是负面消极的，则应当在报道中占据小篇幅或者尽量少去刊发此类问题。”[8]校园网络监管需要充分过滤社会热点，并提出正确的观点，培养自主型教育主体，强化社会责任意识，自觉抵制不良信息的影响，做到自我规范、自我调节、自我监督。总之，面对社会热点需要变为多样性的教育方式，以加强大学生的自我教育能力为目的，提高思想政治教育的成效性。

参考文献:

[1] 李瑞. 社会热点问题对高校学生思想的影响及应对研究[J]. 教育研究，2014(4):54.

[2] 马克思，恩格斯. 马克思恩格斯选集：第一卷[M]. 北京:人民出版社，1995:56.

[3] 为了达到不需要教.叶圣陶集：第11卷[M]. 南京: 江苏教育出版社，1991.

[4] 陈万柏. 思想政治教育学原理[M]. 北京: 高等教育出版社，2007:7.

[5] 李瑞. 社会热点问题对高校学生思想的影响及应对研究[J]. 教育研究，2014(4):54.

[6] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 杜殿坤，编译. 北京：教育科学出版社，1984:207.

[7] 马克思，恩格斯. 马克思恩格斯选集：第一卷[M]. 北京：人民出版社，1995:92.

[8] 刘雨辰，罗伟，徐翠云. 新形势下社会热点问题对高校学生的影响及应对研究[J]. 青春岁月，2013(20)：272.

[责任编辑:何丽娟]

收稿日期：2015-12-20

作者简介：穆亮红(1985-)，女，山西吕梁人，闽江师范高等专科学校助教，主要研究马克思主义基本原理与思想政治教育。

中图分类号:G641

文献标识码：A

文章编号：1009-5446(2016)01-0047-04

Making Full Use of Social Hot Issues to Advance College Students’ Self-education

MU Liang-hong

(Department of Political and Ideological Education, Minjiang Normal College, Fuzhou, 350108)

Abstract:With the development of online media, social hot issues prevail on campus, which generates increasingly important impact on college students. Nevertheless, such impact has dual effects. Under these circumstances, it is the important responsibilities of political and ideological educators in colleges to make use of social hot issues to enhance college students’ self-education abilities, so as to strengthen the actual effects of political and ideological education.

Key wordsSocial Hot Issues; College Students; Self-education