青春期性教育问题与探讨

曾燕波（上海社会科学院社会学研究所）

青春期性教育问题与探讨

曾燕波
（上海社会科学院社会学研究所）

青春期性教育在我国经过20世纪80年代的快速发展，目前已进行平稳发展期，家长不再反对在学校进行性教育，学校性教育也已制度化，然而，我国性教育仍没有专门的学科设置，也没有更热烈地进入人们的视线，但是，青少年青春期性教育的迫切性仍然在加强，青春期青少年性问题突出，我国的性教育仍然任重道远。因此，要进一步提高人们对于青春期性教育重要性的认识，借鉴国外青春期性教育经验，对青春期青少年进行正面的和有目的的性教育，加强对青少年的性道德教育。同时，在进行青春期青少年性教育过程中，加强学校教育和家庭教育的联动。

青春期；青少年；性教育；性道德

一、青春期性教育是一个绕不开的话题

青春期是人生理上从童年期向成年期过渡的发育阶段，这个时期的青少年不管在生理上还是心理上都有着独特的变化。青少年由于身体的迅速发育，性发育成熟，但他们的神经系统还远未成熟。青春期的青少年精力旺盛，容易兴奋过度，从而造成情绪上的不平衡，他们往往又不能很好地控制和调节情绪，以至不良行为的产生，最终可能导致不良后果的发生。

青春期性教育是整个性教育的关键阶段。在我国，青春期主要指年龄在11-18岁的青少年。青春期性教育是指对青少年进行性生理和性心理教育，并且着重对青少年进行性的伦理道德、法制、情感、审美、人格等的素质培养教育。

目前，青少年的生殖健康问题严重，不少青少年由于缺失青春期性教育，形成不正确的性观念，经常出现一夜情、早孕等性问题。全国计划生育宣教中心张晓纪介绍，中小学生咨询热线访问量很高，他们提出的问题大多是生殖健康问题。“中学生从拥抱到接吻的，保守来讲的比例已超过20%，而发生性关系的比例占到10%左右。”《中国青少年生殖健康调查》表明，在有性行为的少女中，21.3%有过怀孕经历，4.9%有过多次怀孕经历，其中，选择人工流产者超过86%。我国的性教育目前仍处于初始阶段，性教育还是没有完全放开，青少年获取相关信息不畅，传统的性道德观念也束缚着青少年，青少年通过正常渠道获得正确的性健康教育知识较少。因此，多数青少年处于偷偷摸摸地获取生殖健康知识状态。我国处在青春期的青少年大约有（10-20岁）3亿多人，而每年还有2000来万名青少年进入性成熟期。面对性生理和性心理的种种烦恼与困惑，他们渴望及时得到相关问题的解答和指导。

由于营养过剩和一些食品添加剂的影响，近年来，我国青少年的性成熟提前，男孩在小学五六年级出现遗精的占1/3，女孩月经初潮也提前2-3年。相伴而生，青少年的性心理也十分活跃，但是还远远没有成熟。如今，婚前性行为正呈低龄化的趋势，这对早恋女孩的健康非常不利。女孩生殖器官没有完全发育成熟前，是不适于进行性行为的，不适当的性行为可给她们带来早孕、人工流产等风险，有可能对成人之后的生育带来不利影响，她们最有可能成为不负责任的性行为的直接受害者。所以，及时地对青少年进行性教育，让他们学会保护自己，可以说性教育已经成为教育工作一个绕不开的话题。

有些人认为，通过自己的悟性就可获得基本的性知识而不必进行性教育，认为孩子长大后，有关男女间的事情，他们自然而然地会知道，如果对孩子进行性知识的传授会起到诱发青少年乱搞性关系的作用。但是，众多的事实表明，当青少年出现了“问题”再进行教育为时已晚。其实，性教育与性刺激不难区分，性教育内容与色情淫秽内容完全相悖，性教育是以客观的态度，告诉青少年需要掌握的性知识，教给他们如何对待性问题，要让他们明白性行为规范要适应社会道德要求，而这些教育内容是不能“无师自通”的。特别是在社会资讯快速发展而社会管理相对滞后的情况下，不经审查的色情出版物、音像制品大量出笼，青春期性教育就显得非常必要。

我们应该看到，虽然欧美国家的青少年首次发生性行为的平均年龄在17岁，但他们在发生首次性行为时，就使用安全套或口服避孕药的比例高达80%至90%。所以，欧美国家青少年未婚怀孕、流产和感染性病的比例较低，而北欧国家由于对青春期青少年性教育与相关服务的普及，出现的青少年性问题是全球最低的，这一点在中国是远远不够的。

二、我国青春期性教育的发展情况

我国的性教育自古有之，关于性的论述最早见于《周易》，而在学校里进行性教育最早于汉代，但是在宋朝以后，程朱理学作为统治者提倡的主流文化，将性视作诲淫败俗，性学研究及性教育走向低谷。20世纪初，一些有识之士重提性教育的重要性，当时的性教育是在学校进行的，社会性教育表现为一些相关书刊的出版发行，而在家庭中性是不能被提及的，不然会遭到家长的训斥。

新中国成立以后，周恩来总理非常重视青少年的性健康教育问题，在1963年的全国卫生科技规划会议期间，他召集医学专家座谈青春期的性卫生知识教育。在此之后，报刊上开始公开介绍性知识、宣传性教育。“文化大革命”期间我国的性教育中断，直到改革开放，性教育再度被提上议事日程。1983年，吴阶平《性医学》一书的公开出版，标志着我国性禁区被打破；1985年，全国第一个性教育讲习班在上海举办；1986年，中国计划生育协会召开全国首次性知识教育研讨会，确定了中国性教育的目标和内容，表明中国的性教育开始走向正规。

1988年，国家教委和计生委联合发布《关于在中学开展青春期教育的通知》，全国各省市一些学校相继开展了性教育试点工作。2000年，在天津召开的青少年问题教育研讨会上提出在学校开设性教育课程。广东省结合实际情况，决定在全省范围内，对中等以上学校普遍开设人口与青春性保健讲座或课程，从小学三年级开始，每学年开展不少于8课时的性教育课程。2001年12月31日《半鸟都市报》报道：宁夏路小学出台《小学生性健康教育活动方案》，让卫生课教师大胆走上讲台，向小学生讲授相关性知识。还自己购置《非常青春话题》《认识自我的body》《成长的烦恼》等有关儿童性生理、心理的书籍和音像制品，在课堂上向学生讲授。哈尔滨在2001年将性知识纳入中学教育计划，并推出了中学性教育教材。2001年11月，教育部推出适合小学高年级性教育教材。

经过十多年的发展，我国性教育虽然普遍开展，特别是在政策上给予了充分的重视，但是很多地方仍然不能深入进行，我国的性教育仍处于发展阶段。目前存在的主要问题有：（1）针对青少年性教育活动开展得比较晚，与孩子的早熟来讲相对滞后。（2）性教育开展得不够“透”，有些知识遮遮掩掩，原因之一在于青春期性教育的师资队伍以兼职老师为主，由于专业知识不充分和观念的束缚，致使教育内容落实不到位。（3）性教育内容方面：只教给学生一些生理知识，缺乏性道德教育，在性病防治的教育上比较缺乏。（4）学校性教育活动应付现象比较严重，在应试教育的重负下，性教育课题经常被搁浅。（5）在很多家庭中，性教育活动几乎空白。因此，从当前情况来看，青春期青少年的性保护意识很是不足。

三、国外青春期性教育经验

欧美国家的性观念比较开放，为此他们的性教育开展得也比较早。他们早期进行的性教育主要是告知孩子关于人类自身的生理知识的传授，比如生殖系统的组织与功能，包括新生命出生的过程。19世纪末，欧美国家开始重视对孩子进行性教育，此后，性教育发展迅速。1912年，美国率先提出了“性教育”一词。现在，西方对性教育通常理解为对性的全方位的教育，具体的教育内容为：性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康以及性的道德和责任感的确立。由于文化传统或历史背景等因素的影响，欧美国家逐渐形成了避孕性教育、人格性教育、家庭性教育、同伴性教育、全面性教育等青春期性教育方法，[4]这些比较成熟的教育方法对我国具有一定的借鉴意义。

避孕教育法起源于20世纪60年代的“性自由”“性解放”运动导致的青少年对性理解的误解，其产生的不良后果是性病蔓延、少女早孕、不良性行为等一系列严重的社会问题。这种教育法采取客观与合乎科学的态度，告诉青少年系统的性科学知识，让青少年了解性知识，以控制与减少不正当性行为，教育效果非常显著。避孕教育法是瑞典、荷兰、芬兰、丹麦等北欧国家占据主流的青少年性教育方法，这些国家一般开展性教育较早，全国各地普遍建立为青少年提供避孕咨询和服务的机构，免费提供避孕套和口服避孕药；建立了保密的高质量临床医学服务。

人格性教育法不只是教会青少年性生理知识，更为重要的是对他们进行性价值观教育。20世纪80年代，由于青少年性问题的高居不下，美国民众感到不满，要求开展性纯洁教育的呼声日涨。1993年，美国政府开始拨款支持禁欲教育，提倡以品德为基础的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人。他们认为青春期性教育要把性与品德教育结合，加强青少年的性心理教育，在性教育中进行人格教育，培养青少年正确的性价值观和健康的性伦理道德观，如尊重、责任、良好的自我等，从而通过人格的健康发展使处于青春期的青少年的性教育取得良好效果。

家庭性教育法流行于英国、法国和德国等传统上认为“性教育是家庭的领域”的国家。德国于1969年在公立学校实施了性教育，其指导要领中明文规定“学校有实行性教育的义务”，但没写明“教师有此义务”。在这一领域里，由家庭教育来承担性教育义务的人们还保留着拒绝性教育的权利。同德国一样，英国大多民众坚守性教育应在家庭中进行的传统认识。学校为获得家庭理解而举办教师与家长的联络会议或共同研究会，在具体实施性教育大纲之前，总是召集学生父母交换意见。立足于这一原则，小学和中学可以把性教育纳入正规的教学课程，教材也可以在管辖地区的教育委员会认定的教材中自主地进行选择。

同伴教育法起源于澳大利亚，旨在通过同辈、同伴间的交往的影响力、亲和力，发展青少年的自我教育，培养良好的性意识、性观念，抵御来自社会和媒介对青少年青春期性别角色的消极影响。教育心理学认为，青少年更愿意听取年龄相仿、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。同伴教育就是通过改变个人的认知、态度、信念或行为来实现个人水平上的有效干预。这种教育方法首先对具有影响力和号召力的青少年同伴教育者进行有目的的性健康教育培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后通过他们向同伴进行传播。很多国家的教育实践表明，同伴教育对青春期性教育的效果良好。

全面性教育法兴起于20 世纪 90 年代，提倡把禁欲作为预防早孕和性病的首要选择，同时宣传使用其他形式的保护方式。就是先从性生理知识入手，让青少年获得正确的性卫生与生理知识，消除目前存在的性危机，再逐步使青少年培养正确的性观念，促进其性别角色顺利转变。这种跨科目的教育目标包括三部分：一是知识了解；二是个人和社会交往能力的发展；三是态度和价值观。这种方法采用一种更加宽容的态度，强调年轻人应该在感情和身体成熟前禁欲，但如果男女双方都已经准备好进行性活动时，要为他们提供必要的避孕和防病知识。

中国人对于性知识的了解和普及较之西方远远不够，人们仍然不能完全正视有关性的问题，社会也难以提供一个健康的性教育与性文化的氛围。基于西方的青少年性教育方法中的合理成分，结合我国的具体情况，构建科学的、健康的中国青春期性教育方法势在必行。

四、构建我国青春期性教育模式

考茨基早在1927年出版的《唯物主义历史观》一书中说讲到，“人是一种有性别的生物”，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出：“男女之间的关系是人与人之间的直接的、自然的、必然的关系……根据这种关系就可以判断出人的整个文明程度。”因此，对于孩子特别是青春期的孩子，我们应该主动告诉他们关于性的知识和道德意义，使他们少走弯路，健康成长。

（一）对青少年进行正面的和有目的性的性教育

马卡连柯认为，有许多人一谈到性教育，就把性范围的东西当作完全孤立的的东西，当作秘密地处理的东西。应该通过传授科学性知识，帮助青少年解除青春期困惑，提高青少年性本能社会化、文明化的程度。叶恭绍认为：从目前的情况来看，我国青少年性教育活动应该与身体发育水平相一致，这对于青少年的生理和心理健康都有好处。具体来讲，女孩在7—12岁，男孩在9—14岁，便可进行青春期卫生知识教育。手淫问题是青少年中的一个值得着重注意的内容，手淫最大的害处不在于这个习惯本身，而在于由此引发的思想负担。在这种压力下，一些手淫青少年会对自己失去信心。因此，在青春期教育时要告诉青少年对待手淫的正确态度：许多人在不同时期这样做也是自然的，但应丢弃这种习惯。

2008年，教育部发布《中小学健康教育指导纲要》，规定从小学五六年级起在学校开展青春期性教育活动，让青少年了解性的科学知识和道德准则。在不同年龄阶段，青春期性教育的侧重点有所不同，针对教育对象年龄由低到高，教育内容由性知识教育扩展到性道德教育及避孕、性病的预防。要加强老师队伍建设，老师应具有性教育专业的知识，在教授知识的同时，引导学生树立正确的性道德观。同时，面对现实的需要，应该考虑设置整合心理健康教育、性教育等教育内容进青春期教育的综合性课程。尽管青春期教育没有成为制度性常规课程，但青春期的冲突和动荡要求我们对青少年的指导应当是综合的而不是单一的。

（二）加强青少年性道德教育

青春期性教育是性生理、性心理、性伦理综合的教育，在对青少年进行性教育过程中，性道德教育是一个非常的环节。性道德是通过社会舆论、传统习俗和内心信念维系并发挥作用的性行为原则、规范的总和。对青少年的性教育不仅是传授给青少年性知识，还必须告诉他们人类的性与人类文明社会的关系。马卡连柯认为，性教育不可能只是生理上的教育，性教育和“性启蒙”不能混为一谈，他说：“性的行为是不可能同人类文化的一切成就——一个社会的人的生活环境、人道主义的历史方向、美学的成就分离开的。性教育首先就是社会人格的文化教育……性的本能是一种巨大的推动力量，任它留在原始的“野蛮”状态中，或者用“野蛮”的教育把它加强，那就只能成为反社会的现象。性教育的任务只有在服从于人的文化与社会发展这一更普通的任务的时候，才会得到正确的解决。”

世界卫生组织对性健康下的定义是：“性健康是情感中、理智中和社会中的性的诸方面的集成，是积极地丰富和提高人类的相互交往和爱的方法。”这个定义已为许多国家的性教育实践所确认，可以说，青春期的性萌动正是青少年人格再造的契机。

（三）重视家庭教育在青春期性教育中的作用

父母是孩子的启蒙老师，家庭教育对儿童青少年非常重要。当男孩出现遗精、女孩初潮时，孩子更愿意向家长求助，多数孩子对性的疑惑最初是向父母发问的，这时的家庭教育更具备隐私性和亲密性，家长具有血缘优势、早期教育优势和个别辅导优势。要充分利用家庭教育的优势，家庭要弥补学校共性教育的缺失，针对不同孩子的特征开展个性化的家庭性教育。但是，许多父母“谈性色变”，没有担负起家庭性教育的责任和义务。性教育缺失对青春期青少年的危害很大，家长要充分认识到教育的重要性。在日常家庭生活中，维护良好的亲子关系，努力营造民主、宽松的家庭氛围。完善的家庭功能、融洽的家庭气氛、良好的亲子关系能让孩子敞开心扉，敢于表达和乐于讨论，帮助孩子科学、正确地了解他们应该知道的性知识，有效预防青少年问题的产生。

（四）进行有针对性的青春期性教育

每一名青少年虽然有群体特征，但是个体差距也不同程度地存在，要想达到教育效果，必须在整体教育的基础上对有需要的青少年进行个别教育。个别教育是从每一名青少年性生理、性心理和性道德的发展特点及水平出发，根据每一个人遇到的具体性困扰和性问题而采取的面向个体的教育方法。由于这种教育是单独进行的，具有一定的私秘性，只要青少年信任教育者，青少年就能去除顾虑，倾吐隐私，教育者可以对青少年的具体情况，采取有针对性的措施。心理咨询是青春期性教育中比较专业化的个别教育形式，建议在中学的性教育工作中加强心理咨询室的建设。

（五）采用多种形式的青春期性教育方法

青春期性教育应该是教育者和受教育者互动的过程，老师和家长是教育者和设计者,青少年才是教育活动的真正主体。为取得更好的教育效果，性教育可以运用多种教育方法，讲授知识、开主题班会、进行案例分析、讲故事、看电影、特邀专家讲座、组织讨论等都是很好的教育形式。比如，讨论交流是青春期性教育的常用方法，这种方法要比单纯的灌输和说教更有效。在适当的小组组合中，青少年处于宽松的环境和自由的气氛，畅谈自己对性问题的困惑和看法，进行交流和相互借鉴，提高解决问题的能力，也可以发现自己的性问题并不是独有的，从而消除焦虑，正确地面对自己的性困扰。

无论是在生理上还是在心理上，青春期是人的一生中变化最多的时期，青少年的不断成长要求他们要不断调整和适应个人与社会的关系，他们更容易发生应激事件，他们需要应付很多有关性及心理等方面的问题，应该看到，青少年能否顺利地度过青春期与教育密切相关。青春期性教育的特殊性是将青春发育的自然属性与社会属性统一起来。要让青少年认识到青春期是个人发展的最佳时期，应该努力学习，将来成为有益于社会的人才。

[1]子荷.学校性教育：如何保护青少年生殖健康[N].北京青年报, 2003-7-8.

[2]王宇.国内青春期青少年性教育的现状与前瞻性[J].思想理论教育，2011（02）：31-37.

[3]张洪芹、苗军芙.“青春期教育”概念的实践价值——基于我国文化背景和社会发展阶段的“性教育”实施策略思考[J].齐鲁师范学院学报，2012（06）：23-27.

[4]石国亮、鲁慧.国外青春期性教育模式及其启示[J].中国青年研究，2008（12）：13-17.

Problem and Discussion on Adolescent Sexual Education

Zeng Yanbo
（Institute of Sociology, Shanghai Academy of Social Sciences）

ract: After the rapid development in 1980s, the adolescent sexual education in our country has reached a smooth development time. Parents are no longer against sexual education in schools and school sexual education has also been institutionalized. However, there is no specific subject setting and the sexual education is still no more warmly into the line of sight of people in our country. However, the urgency of adolescent sexual education is still in strengthening, adolescent sexual problems highlight and sexual education in our country still has a long way to go. Therefore, we should further improve the recognition of the importance of adolescent sexual education, carry out positive sexual education to adolescent and strengthen the sex moral education to teenagers. At the same time, in the process of adolescent sexual education, we should strengthen the linkage of the school education and family education.

rds: Puberty; Adolescent; Sexual Education; Sexual Morality

C913.14

A

1006-1789（2016）02-0100-05

责任编辑 杨毅

2016-01-03

曾燕波，上海社会科学院社会学所，研究员，主要研究方向为青年价值观、家庭教育。