品高中化学生活化教学之魅力

◇　山东　赵红艳

品高中化学生活化教学之魅力

◇山东赵红艳

新课程标准明确提出,每门学科都应该注重与实际生活之间的相互衔接,从而让学生加深对知识的理解,提高对知识实用性的认知，因此应该注重生活化教学,并在课堂上合理、科学地利用生活化,让理论知识与生活实际相互联系,以此来帮助学生开拓学习思路,解决化学问题．

1何为生活化教学

生活化教学是借助“知识”,让学生在不断学习的过程中积累丰富的经验,并在教师的引导之下将知识融会贯通,逐渐内化成对社会的认识与创新的能力．化学课堂教学是基于实际生活,将生活和化学知识相互联系,只要实现生活化教学,就必定能够增强学生对实际问题的解决能力．

高中化学课堂教学生活化指的是在课堂之中的教学案例是来源于生活的,能够在生活中找到素材,同时,教师还需要有意识地在生活中收集与教学相关的素材,让生活情景再现于课堂,让学生有一种身临其境的感觉,进而去感知生活之中的化学,引导学生解决生活中面对的实际问题．

2高中化学生活化教学策略

2.1“导入”生活化

在高中化学教学中,要求教师能够创造性地“引入”,在初始阶段就能抓住学生的好奇心,让学生在生活化情境中去思考、去学习．所以,导入的关键在于教师能找到关键点,让导入最有效,最能激发学生的学习动力．

1) 联系自然现象与生活实际.

在金属电化学防护的讲解中,教师可以先让学生回忆一下自己在生活中见到的铁锈是什么颜色,通过原电池原理分析，负极Fe失去2个电子生成Fe2+,正极氧气得到电子生成OH-,而铁锈是红棕色的,显然与Fe3+有关,因此联系Fe2+容易被氧化,就可以判断Fe(OH)2与氧气反应生成Fe(OH)3,在失水之后就是我们看到的铁锈．

2) 演示实验.

化学作为一门基础的自然学科,是以实验为基础的,也就是化学无法离开实验单独存在．在高中化学教学中,可以利用实验来设置有趣的生活化情境,让学生对知识产生学习兴趣,以此来引导学生主动参与到化学课堂教学中,同时还有利于学生科学素养的培养．如在氯气的性质与用途的教学中,可以联系日常生活中“84种消毒”能让衣服褪色的现象,在实验教学中,教师就可以利用这一特点,在集气瓶中展示黄绿色的气体,在加入少量的水之后再加入有颜色的花瓣，花瓣褪色,教师就可以提出疑问:究竟是什么物质让衣服或花朵出现了褪色反应．这样的实验,能调动学生亲自参与的积极性．

2.2创设生活化的问题情境

在教学中,创设问题情境是不可或缺的教学手段．提出问题能够让学生对知识产生质疑,提高学生学习兴趣．教师可依据学生这一特点精心设计问题,激发学生思维,让学生自觉主动地解决问题,一个小故事、一段视频、一个实验等都可以成为问题情境的创设方式．无论是播放影像资料,还是开展实验,都能够做到内容形象直观,这样可以帮助学生调动感官刺激,激发其学习兴趣．在乙酸的教学中,教师提出由于使用时间过长而导致热水瓶中出现水垢的现象,让学生思考水垢里面包含了什么物质,可以利用哪些物质将其去除，引出CaCO3、Mg(OH)2和乙酸的化学反应方程式.

2.3利用新闻趣事开展生活化教学

高中学生拥有一定的生活经验,也希望去关注生活中的一些趣事．教师可以利用学生这一心理,将新闻趣事引入课堂,让学生感受到化学知识学习的价值与意义,并且激发学生探究的动力与热情．

如在铝的性质学习中,可以利用报道来吸引学生的兴趣．教师可利用多媒体为学生播放某报纸中的一篇文章,在一个小村庄中有一块铝塑板长出了“百花”,在这里居住的村民认为这是难得一见的“优昙婆罗花”．趁着学生对这一话题感兴趣的时候,让学生利用已经掌握的化学知识来判断“百花”主要的化学成分．结合长出“百花”这一现象,学生提出可能是碳酸铝和氧化铝等成分．通过这个新闻事件,可以了解铝的化学性质．

2.4联系课堂内外的生活化教学

化学科学的形成离不开科学实验和社会实践,化学本身与生活之间也是相互联系的．作为一门发展性学科,化学应该注重课堂内外之间的相互联系．人类生活的每一天都会接触到化学,无论是工艺的改进,还是科学技术的突破,都是人类财富的体现．课堂教学中,可以联系课内外的知识进行教学,在提升学生学习兴趣的同时帮助学生开阔视野,让学生的大脑中能够建立一座化学知识城堡．

如在金属钠及其化合物的学习中,可以引入“削铁如泥”这一词语．很多学生听过这个词语,因为对武侠小说里面的宝剑而言,削铁如泥是基本特性．但在人们的日常认知中,铁是非常坚硬的,真的有这样的神器么,在现实生活之中有没有真的像泥一样软的金属呢?学生在听到这样的提问后,会去挖掘自己脑海中哪种金属可以被刀轻易的切割．

又如在二氧化硫的学习中,为什么人们在买菜的时候不喜欢特别白的粉丝与银耳,进而联想到在制作银耳与粉丝中的二氧化硫．如今社会之中,雾霾是一个值得关注的社会问题．从2013年频频出现雾霾天气,中国环境问题已经得到社会各界的关注．那么,雾霾是怎样出现的呢?二氧化硫对于形成雾霾有怎样的作用?这些都是高中学生应该具备的生活经验,就可以大幅度提高学生化学的学习兴趣．教师只需要针对学生的兴趣来设计,必定能够让学生真正认可化学．

2.5课外作业生活化

教学中,布置课外作业的主要目的是将课堂教学内容更好地延伸下去,这样能够帮助学生巩固课内学习到的知识,同时也有利于能力提升．所以应该注重课外作业的布置,避免将作业局限于教科书范围之内,要让作业发挥出服务课堂内容的关键性作用,要求课外作业能够实现生活化的要求,这样才能够让学生在作业的完成过程中更好地接近现实生活．课外作业本身应该发挥出纽带的作用,这不单单是对课内知识的巩固,同时也可以让化学知识更好地与现实生活相互结合起来．教师可以将作业布置偏向于生活化,力求使最有效的生活教育资源同现实的书本知识相互的结合起来,如此才能真正地将学生的学习积极性与兴趣调动起来,让生活化作业更好地服务于高中化学教学．

总而言之,在高中化学的学习中,生活化教学模式所得到的效果是非常明显的,无论是对教学方法的创新,还是教学模式的优化等都具备实际意义．同时,对于高中化学课程的教学及学生的全面发展都有着积极的促进作用．在高中化学课堂中利用生活化教学模式,能够加强学生学习与生活之间的相互联系,让学生感觉到化学知识的真正涵义与价值,最终认可化学,在学习中品味高中化学生活化教学的魅力．

(作者单位：山东省寿光第一中学)