“平抛运动”教学的创设探析

◇　贵州　黄丽萍

“平抛运动”教学的创设探析

◇贵州黄丽萍

“平抛运动”是高中物理课程的重要内容,创设有效教学,是强化课程知识传授,培养学生发散思维的重要基础．在实际的课时教学中,教学设计应以学生为主体,通过情境教学模式、探究式教学模式,激发学生探究学习的积极性．本文从教师预设、大胆猜测、实验探究、得出结论等环节,就如何推进课时教学、如何在生生之间、师生之间获取教学知识,提出几点建议．

1教师“预设”,夯实课时教学基础

1.1创设教学情境,引入新课

为激发学生的学习兴趣,实现新课内容的成功引入,教师通过PPT演示“飞机投掷炸弹时,炸弹的运动轨迹”和“三峡大坝排泄洪水的场面”,让学生在良好的教学情境中,激发探究学习的兴趣,并通过设置悬念,让学生带着兴趣和猜想,与老师一同走进“平抛运动”的世界,开始一段运动之旅．

1.2明确概念定义,剖析概念要素

在教学情境推进的同时,教师利用手中的粉笔,向学生展示各种平抛运动,并引导学生观察平抛的初速度,得出初速度不同,平抛物体的运动轨迹有何不同的结论．融入教学情境、带着兴趣观察、本着思考探究,教师提出“平抛运动”概念,并在概念定义明确的同时,就概念中2个特征进行剖析: 1)物体做平抛运动过程中,只受重力作用(不计空气阻力); 2)做平抛运动的物体初速度方向水平．因此,在与已学知识(如竖直上抛运动、自由落体运动)的比较分析中,可以发现,竖直上抛运动、自由落体运动为直线运动,而平抛运动为曲线运动,这是运动研究的重点与难点．

1.3以问题为导向,开启学生“思考模式”

平抛运动作为曲线运动,相比于过去所学的直线运动,学习的重点在哪里?以何种方法研究？这是教学创设的一大重点．为此,教师应以问题为导向,使学生朝着正确的方向思考,强化对平抛运动的认识．

问题1如何描述平抛运动轨迹？曲线运动是平面运动,应该用什么坐标进行运动轨迹的描述?

问题2教师利用“直角坐标系”将平抛运动的轨迹画出之后,趁机发问:在曲线运动中,我们可以预测下其水平方向和竖直方向做何种运动吗?

问题3水平方向和竖直方向的运动验证,我们该用何种方法进行呢?

2学生为主体,引导学生探究发现

2.1依托问题,大胆预测

教师作为学生学习的促进者,引导学生带着问题,开展小组讨论,并在讨论之后,各小组开展讨论结果交流．如有一组学生讨论结果是做平抛运动的物体在竖直方向做加速运动,水平方向做加速运动;另一组学生的讨论结果是做平抛运动的物体在竖直方向做加速运动,在水平方向做匀速运动．学生们激烈讨论,活跃带动了课堂氛围,同时也为生生之间、师生之间的共同探讨,创造了良好空间．

2.2带着学生设计探究方案

为教学的需要,教师可设计如下2种探究方案．

方案1充分依据分(合)运动的等时性原理,通过设置竖直方向、水平方向的运动作为参照,观察平抛运动在“合运动”、2个“分运动”上的时间是否一致.

方案2通过对平抛运动的连续拍照,并在对照片的比较分析中,就预测进行研判．

3师生共同探究,得出实验结论，发现规律

3.1依据方案,开展探究实验

依据方案1:利用“平抛演示仪”开展探究． 1)平抛运动的小球与自由落体运动的小球,同时落入布袋中; 2)平抛运动的小球与匀速运动的小球,同时落入布袋中; 3)平抛运动的小球、自由落体运动的小球和匀速运动的小球,同时落入布袋中．

依据方案2:由于平抛运动时间佷短,通过肉眼很难观察．为此,教师可通过事先拍摄好的实验视频,通过慢放,让学生对“平抛运动”“自由落体”“匀速运动”的运动过程位置点进行清楚观察．很快,学生便会发现,3种运动的小球始终在“同一水平直线”上,这就十分直观地显示出“合运动”、2个“分运动”的运动关系．

3.2立足实验探究,得出结论和规律

在实验探究中,学生可以得出这样的结论:在平抛运动的2个分运动中，竖直方向是做自由落体运动，水平方向做匀速直线运动．与此同时,引导学生将探究结论与自己的猜想进行比较,看看自己预测思考时的思考点哪里出现问题、哪里有不足之处,进而更好地培养学生的发散思维能力．

总之，在“平抛运动”教学创设中,既要考虑知识点的全面性,也要考虑学生的个性发展,在紧扣课程要求、迎合学生兴趣的基础上,构建有效物理教学．

(作者单位：贵州安顺新艺学校)