对浓硫酸教学的再思考———翻转式教学模式在教学中的使用

◇　安徽　李　梅

对浓硫酸教学的再思考
———翻转式教学模式在教学中的使用

◇安徽李梅

为了达到课程改革的目标，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学精神和科学价值观，在化学教学中采用翻转式教学模式显得十分必要.本文以浓硫酸教学为例，深入浅出地按照课前、课中和课后的顺序阐述此模式的实施过程.

1课前的准备

1.1教师课前准备

对于浓硫酸的教学,教师要准备好相关的视频、课件,对于支配课堂时间提前做好规划．另外,设置多个教学目标,让学生带着问题提前预习相关的内容,做好上课准备．

教学目标:1)充分了解稀硫酸的通性,浓硫酸的物理性质．2)要掌握浓硫酸的3大特性吸水性、脱水性、强氧化性,通过对浓、稀硫酸性质的对比和探讨,了解对比的学习方法．3)要熟知硫酸的用途,通过对硫酸性质的探讨,体会内因与外因、量变引起质变、现象和本质等辩证唯物主义的哲学原理．

1.2学生课前准备

由于个体的差异,每个学生的学习能力和接受能力是不一样的．在课前,用视频的形式让学生先去学习,先去了解浓硫酸的物理性质,能够有效地弥补这一缺陷,这也是个性化教学的一种体现．学生课前预先分好学习小组,以强带弱,便于在课堂合作学习中共同进步,共同成长．

2课堂的实施

环节1疑难解答.

本环节目的是对学生课前学习发现的问题进行解答,用时约10min．先组织小组交流、讨论课前闯关问题,交换各个问题的看法,探讨自学思考后不能解决的问题．教师最后对未能完成的问题统一做答．

环节2实验练习．

本环节目的是让学生直观了解浓硫酸的相关知识，用时约20min．以小组的形式分别进行以下实验．

1)五水硫酸铜和浓硫酸的实验,将一药匙五水硫酸铜放入表面皿中,滴入几滴浓硫酸,对实验现象进行观察．2) 木条和浓硫酸实验,将木条放在250mL烧杯内,同时滴入少量浓硫酸,观察所发生的实验现象．3) 蔗糖和浓硫酸实验,用药匙将大约7勺蔗糖加入到100mL烧杯中,加入少量水,用玻璃棒将糖调成糊状,然后小心地加入98%的浓硫酸至烧杯的1/2．并用玻璃棒快速搅拌．反应后,迅速将湿润的蓝色石蕊试纸放进500mL大烧杯内上壁,往大烧杯内加入一些水,盖在100mL小烧杯上,观察有何现象.

4)稀、浓硫酸与金属铜反应的实验,此项实验较为复杂,教师应引导学生进行操作,这也是出于安全方面的考虑．

最后,各个小组进行讨论,总结出实验现象,同时探讨出实验现象出现的原因．

环节3小试牛刀．

本环节目的是检验学生通过学习对主干知识的掌握程度,用时约10min．笔者精选了2道考查主干知识的题目,让学生在规定时间内完成．先让同学们进行独立思考,再相互讨论完成没有思路的问题．然后进行答案的展示,学生、老师一起对题目的答案进行评价．

环节4反思总结．

本环节主要是对本节课的内容进行总结,同时对于出现的问题进行反思，用时5min．

笔者先让各小组同学讨论归纳本节课所学内容,从知识、方法、能力、情感等方面写出要点或框图．最后,用多媒体展示本节课的主要内容,让学生形成完整、系统、准确、科学的知识体系．

3课后的总结和反思

翻转课堂对学生的学习过程进行了重构．“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供视频,还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程．在这过程中,让学生变被动为主动,凸显学生的主体地位．

在教学中,引进翻转课堂存在很多优势，但是毕竟翻转课堂是外来之物,在实施中还暴露了较多的问题:学生互动的节奏如何控制，如何取舍课堂上的问与答，个别辅导与合作学习的时间如何分配，课前预习和课后学习如何安排等.该模式虽然还存在很多不足,但在新形势下其具有广泛的应用前景,有待于我们后期研究．

(作者单位：安徽省阜阳市界首市界首中学)