中化学实验“任务驱动”教学模式的应用研究

◇　湖南　周莉芳

中化学实验“任务驱动”教学模式的应用研究

◇湖南周莉芳

“任务驱动”教学模式以建构主义理论为基础，在实际应用过程中,通过将理论转化为实践取得良好的教学效果．根据这一特点,将“任务驱动”教学模式应用在实验性超强的化学教学中,不仅能够显著增强实验效果,而且有利于促进学生对化学知识更深层的理解,提高学生对化学知识的实践运用能力,对高中化学教学具有重要的作用．

1“任务驱动”教学模式概述

新型教学模式是相对传统教学模式而言的,提到传统教学,人们首先想到的就是教师课堂讲授,学生被动接受知识的教授模式．在这种传统教学模式影响下,学生的独立思考能力、自主学习能力、实践探究能力、创新能力等会逐渐下降,尤其是实验性强的化学教学．作为当代教育领域十分关注与推崇的“任务驱动”教学模式则强调,学生接受知识应该是在一定条件下、一定环境中，在教师的帮助下以理解的方式进行的,即以学生为主体,将教学从书本、课堂延伸到实际、课外．利用这种教学模式,学生的自主学习能力和理解能力必定会有显著提升．

2应用策略及实践

2.1明确学习目标,合理设计实验内容

目标是指引学生明确学习方向，获得努力成果的重要武器,学生只有明确学习目标,才能够有目的、有针对性的学习，应鼓励学生根据不同阶段教学内容和教学要求为自己设定多个学习目标,并引导学生时常激励自己、相信自己能够完成学习目标．在此基础上,设计与导入化学实验内容作为“任务驱动”教学模式实施的基础与前提,教师应该在课前对实验内容及结构进行科学合理的设计,对如何将实验内容恰当巧妙地导入到实验教学中进行精心构思．良好的实验内容导入是实现快速吸引学生注意力、引导学生思维随着自己教学节奏前进的必要条件．有了好的开始,“任务驱动”教学模式的教学效果也会事半功倍．教师应该对教材内容认真钻研与学习,充分了解与掌握教材重、难点,以学生为核心从教材内容出发来设计实验内容,而对实验内容的导入可以通过讲述一个与之相关的有趣的化学故事来实现．

例如,在讲解“从矿物到基础材料”这一节内容时,考虑到该实验内容涉及铁、铜等矿物的提取与应用,且铁、铜、钠等材料是学生日常生活中能够接触到的物质,因而可以以食物中铁元素的提取、利用钠制作食品等来设计实验内容,而对于实验内容的导入可以通过提问的方式进行,如“生活中到处蕴含着化学知识,请问日常接触到的东西都有哪些是由铁制成的,人们所熟知的铁具有哪些性质,铁会被应用在哪些地方”等．

2.2创设良好任务情境,充分调动学生学习积极性

良好实验任务情境的创设对“任务驱动”教学模式的顺利应用与高效实施具有重要的作用,它能充分调动学生学习的积极性与热情．学校应该加大资金投入力度,尽可能配备齐全的化学实验所需器材,然后根据教学需要,在要求学生掌握实验基本准则和了解有关安全常识的前提下,引导学生按照实验要求和设备使用说明规范操作实验．同时,教师要巡视检查,对学生的实验操作进行指导,对表现优秀的学生给予鼓励和表扬,营造良好的实验氛围,为创设良好实验任务情境奠定坚实基础．

例如,在讲解“电化学”时,根据原电池工作原理,借助多媒体等先进教学工具,将水果电池实验形象清晰地向学生演示,需准备的实验器材主要有导线、2根金属丝和西红柿．该实验材料是学生日常生活中容易获得的,可以在课后进行自主实验,以加深对实验过程和原理的理解．通过“任务驱动”教学模式的应用,学生对化学实验兴趣大大增加,实验思路得到了有效的开拓,而这种直观生动的实验任务情境,可以推动学生对化学实验进行更深入的探究,提高学生学习主动性．

2.3结合实际,开展小组合作学习

“任务驱动”教学模式的应用离不开小组合作教学活动的开展与实施．教学过程中要结合生活实际,积极开展小组合作学习,让学生们在实验过程中相互配合,团结合作,充分发挥自身创造力,共同完成实验任务．例如,在讲解“化学反应与能量转化”时,可以“钠的化学性质与能量转化”为例,让学生以小组为单位进行水与钠的反应实验,小组内学生通过相互讨论研究与分工协作,很好地完成了本次实验任务,并对钠的化学性质和能量转化理解更加深刻．

在当前化学实验教学过程中,应将这种教学模式进行大范围推广应用,以充分发挥“任务驱动”教学模式真正的价值和效用．

(作者单位：湖南省郴州市一中)