高职导师有效导学策略分析

赵悦彤（广州番禺职业技术学院 人文社科学院，广东 广州 511483）



高职导师有效导学策略分析

赵悦彤
（广州番禺职业技术学院 人文社科学院，广东 广州 511483）

摘 要：在课程资源、教学条件和管理环境等外部条件相同的情况下，导师对学生指导的质量对学生学业质量的改进起着重要的作用。高职院校导师必须以导学为核心职责，确立服务于学生职业发展的导学目标，注重挖掘学生优势潜能的导学内涵，并善于与学生沟通交流，突出做好选课指导的导学重点，才能对学生学业进行有效指导。同时，学校必须完善导师制保障机制。

关键词：高职院校；导师；有效导学

近年来，以学生为中心的教育理念愈来愈得到广泛认可，不仅本科普通院校广泛采用了学分制管理制度，越来越多的高等职业院校也逐步搭建学分制框架，力争给学生更多的学习自主权。高职导师制作为学分制实施的一种配套制度，对学分制的实施起着至关重要的作用。高职导师制的实施有利于缩短大学生的适应期，有利于指导学生科学客观地选课，有利于帮助学生实现学习发展规划，有利于实现学生的实践创新能力［1］。导师制实施的效果对学分制的影响不可忽视。在课程资源、教学条件和管理环境等外部条件相同的情况下，高职导师制的实施效果主要取决于导师对学生有效导学的质量。

一、高职导师制实施现状及存在问题

（一）导师类型：趋向多样化

高职院校进行导师制探索过程中，基本是从比较传统的班级导师制开始，也有学校由于导师资源不足而选择按专业配备导师的情况，目前在高职院校中以班级导师制为主，两种配置方式并存。班级导师或专业导师均属于全程导师，全程指导学生整个学习过程（2-3年）。随着高职院校人才培养模式改革的不断深化，教学改革对学生个性化指导的需求也愈加突出，近年来项目导师、企业导师相继出现，这些导师均属于短期导师。包括为加强对学生创业能力培养配备的创业教育项目导师；为结合学生的兴趣专长和导师的研究方向组建的创新项目班（小组）配备的创新项目导师等。这些导师的指导对象往往会出现跨班级、跨专业甚至跨二级学院的情况。同时，随着校企合作的不断深入，校企共同培养人才的机制逐渐形成，出现了高职院校为企业组建订单班、学校与企业共建特色二级学院、校企双主体共同开展现代学徒制试点培养等多种培养模式。为了保证校企双方能够有效落实培养学生的主体责任，在高职院校配备导师的同时，也需要合作企业配备相应的导师，即实施“双导师制”。

（二）导师配备：要求明确但资源不足

导师的配备是导师制顺利实施的前提。高职院校普遍要求具有硕士研究生以上学历或中级以上职称的专业教师担任导师。导师应热爱学生，勤奋敬业，责任心强；熟悉教育教学规律，治学严谨，专业水平高，教学经验丰富；熟悉本专业培养目标、专业人才培养方案和课程结构特点；乐于并善于与学生交流。然而，目前高职院校导师配备的实际情况却很难充分

（三）导师工作任务：任务全面但过于宽泛

对于导师的工作任务，有学者认为主要概括为以下五个方面：一是对学生进行人生观、价值观的引导，辅导他们的学业，对各种心理问题进行疏导，甚至对学生在生活领域中的各种问题进行指导，还有就是对其未来职业进行个体规划等；二是引导学生的思想，导师要及时发现和了解被指导学生的个性差异、行为习惯及近期的思想状况等；三是在学生的学业辅导方面，导师要关心被指导学生的学业情况，掌握学生的学习成绩，有针对性地对学生进行学习指导帮助；四是心理疏导方面，导师要关心被指导学生的身心健康，及时了解学生的心理状况，进行有针对性的指导，缓解学生的心理压力；五是生活指导方面，导师要关心被指导学生的生活，指导学生科学安排日常生活；最后，对学生进行个体职业规划时，导师要帮助被指导的学生了解自己的能力水平和感兴趣的职业方向，进而有计划地训练他们的专业技能，从而帮助学生做好职业规划，为将来正确选择职业打好基础［3］。这样对导师职责的概括使导师工作任务从思想、学业甚至生活涉及到方方面面。其结果泛化了导师职责，淡化了导师对学业指导的核心任务。

二、高职导师有效导学的策略分析

实施导师制，核心是“导”。每一位导师在工作过程中必须明确“导什么”和“如何导”。“导什么”解决的是导师的工作职责的问题，“如何导”解决的是导师工作思路、工作方式的问题。明确导师工作职责，才能找准工作方向，突出工作重点；方法得当，才能提高导师工作的有效性，得到事半功倍的效果。导师制实施效果与诸多因素相关，包括学校学分制框架以及其配套制度的完善，导师资源是否充足、素质是否符合要求，导师职责界定是否清晰，对导师的管理是否到位等等。下面就如何提高导师工作的有效性进行分析并提出策略建议。

（一）树立导师职责：以导学为核心

目前，为加强高职院校学生管理、学业指导以及生活服务，高职院校普遍同时配备了学生辅导员、导师，有的还配备了班主任。如何尽量避免导师、辅导员以及班主任工作职责的交叉重叠对提高导师的工作效率非常重要。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。学校应为学生配备学业导师，帮助学生制定学习计划、安排学习进度，指导学生每学期选课、学习。显然，导师的核心职责是对学分制框架下学生的学业进行引导和帮助，亦即学业导师的核心职责是导学。学业引导、政治思想教育、班级管理是导师、辅导员、班主任各自的核心职责。当然，导师在履行职责过程中不可避免地会涉及学生的思想工作以及班级管理等问题，但必须突出导学这一核心职责，尽量避免因职责要求过于宽泛而导致导师工作不聚焦核心职责的现象发生。

（二）确定导学目标：服务于学生职业发展

高职教育承担着培养服务于生产、服务与管理第一线的发展型、复合型、创新型技术技能人才的使命，高职教育并不是以升学为主要目的的教育，而是以就业为导向的教育。学校在人才培养过程中必须突出人才培养的职业性特征，所培养的学生在掌握专业技术技能，提升综合素质的同时，必须具有良好的职业素养。因此，高职院校的学业导师必须着眼于学生的职业发展，把对学生的职业生涯指导作为贯穿导师工作的一条主线来开展工作，对全程导师来说更是如此。要帮助学生了解所学专业未来就业所面对的职业岗位，引导学生尽快形成正确的职业认知，明确未来可能的就业岗位对毕业生知识、素质和能力的要求，并不断了解职业岗位的变化趋势，使得学生在校学习期间就有比较明确的职业方向性。同时，必须引导学生树立正确的职业价值观，正确认识自身及对职业的需要。要教育学生正确处理好个人利益与国家、集体利益之间的相互关系，加强职业地位观、职业苦乐观的教育，引导学生用发展的眼光看待职业前景，并做出正确的选择，培养学生的创业意识、感恩意识等［4］。

（三）注重导学内涵：发掘学生优势潜能

目前，高职院校的录取批次排在普通本科院校之后，因此，考入高职院校的学生与进入普通本科的学生相比较，高考分数的差距导致了他们自信心的普遍缺乏，很多学生把进入高职院校学习作为不得已的一种选择，这也就导致了不少学生心理上的自卑和学习上的被动心态。对于这些学生，导师必须注重挖掘学生自身的优势潜能，帮助学生树立学习上的自信心，引导学生增加学习的主动性。具体来说，在大一学期初可以通过查看新生档案发现学生的优势科目和兴趣特长，通过与军训教官沟通了解学生的耐力与协作精神，通过分析学校心理咨询中心对新生进行的心理测试结果发现学生性格上的优势等等。通过课堂教学观察学生对不同类型课堂活动的参与情况，如在小组活动中的表现及在实践训练中的表现等挖掘学生优势潜能。通过观察学生在班会、社团活动以及其他社会实践中的表现，发现学生优势与特长。

（四）掌握导学方法：善于与学生沟通交流

为有效开展导师工作，导师不仅要对本专业（班级、小组）的学生开展集体指导，还必须时刻关注每个学生在学业上、情绪上的变化，这些工作都需要通过与学生的沟通交流来实现。导师是否善于与学生沟通交流对导师工作的有效性有着很大的影响。因此，高职院校导师必须掌握一定的教育心理学知识，并能在工作实践中加以灵活运用。目前高职院校学校生源日益多样化（普通高中生源、中职生源、退伍军人、企业员工），不同来源的生源教育背景、社会经历存在差异，而且在校的大学生以90后独生子女居多，这些学生富有朝气，个性突出，思想开放，受网络化影响严重。他们身上往往存在着学习负担重与喜欢玩耍的矛盾，生活高需求与经济限制的矛盾，自傲与自卑的矛盾，理想（专业学习）与现实（前途迷茫）的矛盾［5］。导师必须能针对90后学生特点，灵活运用网络手段，采用学生乐于接受的方式与学生交流，乐于倾听，恰当表达，善于鼓励，帮助学生解决学习中的困难，促进其学业进步。

（五）突出导学重点：选课指导

导师制是为了配合学分制运行而实施的一种教学管理制度，它的主要目的是为了解决学生由于知识视野的局限而盲目选课的问题，因此有效导学的重点任务应该是对学生进行选课指导。首先要指导学生对整个学业进程有个整体的学习规划，特别是对按专业大类招生的学生、学业进程中进入到订单班的学生、在校学习期间参与创业项目甚至注册创业的学生、现代学徒制试点的学生等，导师更要给予特别的规划指导。同时，选课指导工作要求导师熟悉指导学生所在专业的人才培养方案与课程体系，特别是熟知选修课的设置情况，选修课与其他课程是否存在一定的接续关系，选修课在毕业总学分中所占的比例、选修课中的类型结构要求等等。

三、导师制保障机制分析

前面从导师工作的角度阐述了导师有效导学的思路，这是影响导师工作质量的内部因素。实际上，大部分的高职院校专业教师都承担着很大的教学工作量和一定的科研以及社会服务的任务，导师工作需要导师投入很大的精力与学生沟通，用心分析每个学生的特点，及时给予学生以方向和细节的引导。为充分调动导师的积极性，同时不断提高导师的素质能力，高职院校必须建立健全并逐步完善导师工作的制度保障，主要包括导师评价与激励制度、导师培训与交流制度。

（一）导师评价与激励制度

导师工作应建立学年度评价制度，以保证学校导师工作的整体质量。广州番禺职业技术学院在2007年就出台了导师制考核办法，采取定性与定量相结合的方法，规定要求导师平时记录导师工作手册，考核前填写导师工作考核表，由各二级学院对导师工作按优秀、良好、合格、不合格确定导师的评价等级。该评价制度促进了导师在对学生学业指导上的投入，但随着学分制的不断完善，导师工作的复杂性和多样化特征也越来越明显。建议增加对短期导师、企业导师的评价，突出导师对学生选课指导的重点评价，并且由现有的行政评价转变为行政评价与学生评价相结合的方式，突出导师工作的有效性。在客观公正地对导师工作进行评价的基础上，必须建立能够有效调动导师积极性的激励制度。有效的激励可以使导师感受到学校对导师工作的认可，为导师提供和谐的工作氛围。目前，广州番禺职业技术学院通过对所指导的学生数量发放导师工作津贴，并根据导师评价结构评选“优秀导师奖”，分别体现了对导师工作的物质激励和精神激励。

（二）导师培训与交流制度

履行导师职责，有效指导学生对任职导师的素质能力都提出了很高的要求，很多学校对担任专业导师或班级导师提出了明确的任职资格要求。但由于师资数量的限制，导师资源不足，存在着个别刚毕业的青年教师担任导师现象，因此建立导师培训与交流制度非常必要。导师培训应分学校、院系二级培训，校级培训主要是新导师培训，每学年由教务处组织。培训内容主要涵盖学校导师管理制度；学校学分制管理、选修课管理、学籍管理制度；以学生为中心的管理理念、沟通交流技巧、90后学生心理特点分析等等。院系级培训则应针对学院专业特点，指导导师了解熟悉职业岗位状况，专业人才培养方案特点，特别是培养目标与规格、主要课程设置、毕业学分要求、选修课要求等，以便导师指导学生职业规划与选课。同时，学校或院系应利用 QQ 群或微信群建立导师工作交流平台，便于导师之间及时沟通工作心得，以及导师与教务处及院系相关领导、秘书、辅导员之间的沟通协调。

参考文献：

［1］ 贺斌恢.高职院校实行导师制刍议［J］.太原城市职业技术学院学报，2011，（4）：76-77.

［2］ 卢璟.高职院校实施导师制的困境及发展策略［J］.广州职业教育论坛，2014，（3）：31-35.

［3］ 谭红霞.浅析大学生导师制［J］.中小企业管理与科技（下旬刊），2010，（12）：175-176.

［4］ 沈文英.高职院校学生职业价值观教育的思考［J］.四川文化产业职业学院学报，2008，（3）：82-84.

［5］ 孙海洋.以教育心理学为理论基础的高校班导师工作探讨［J］.中国校外教育，2013，（9）：9-20.

中图分类号：G715.1

文献标识码：A

收稿日期：2016-03-29

作者简介：赵悦彤（1988-），女，吉林省吉林市人，硕士，助教，研究方向：社会工作。满足上述条件的要求。因为高职院校普遍存在导师资源的困境，许多高职院校生师比过高，就算是在生师比例较低的高职院校，也不是每个教师都具备做导师的资格与能力，即使具备条件，也不是每个教师都愿意去做导师。因为导师需要与其所带的学生进行 360 度全方位的接触与了解，若不具备必须的专业素质、责任感和爱心，是很难真正胜任的。在师生比本来就较低的情况下，高质量的导师资源就显得尤为稀缺。［2］

Strategic Analysis of Teachers’ Effective Academic Guidance in Higher Vocational Colleges

ZHAO Yue-tong
（School of Humanities and Social Sciences， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou 511483， China）

Abstract:When the external conditions including the curriculum resources， teaching conditions and management environment are the same， tutor’s guidance plays an important role in the improvement of students' academic quality. Tutors in higher vocational colleges should consider academic guidance as their core function. Only when tutors focus on the career development of the students and pay enough attention to developing students’ potential advantages and be good at communicating with students and highlight the course selection guidance can they guide the students’ academics effectively. At the same time， college must establish a sound system of tutor management.

Key words:higher vocational colleges； tutor； effective academic guidance