新媒体研究课程教学改革实践与探索

卢思安



新媒体研究课程教学改革实践与探索

卢思安

（广西财经学院 文化传播学院，广西 南宁，530003）

随着移动互联网的迅速发展以及新媒体的迅速普及，新媒体成为了业界应用的重点、学界研究和教学的热点。该文结合广西财经学院新媒体研究课程教学实践，针对课程存在的不足，提出若干更新教学的思路和办法。

新媒体；教学改革

随着移动互联网的发展以及新媒体应用的迅速普及，新媒体成为了业界应用的重点、学界研究和教学的热点。全国广告学教育也顺应时代的发展，开设新媒体概论或新媒体研究课程。广西财经学院从2014年起，在广告学专业本科开设了新媒体研究课程。

课程教学实施一年来，取得了一定的效果，学生对该课程的学习兴趣浓厚，学习主动性提高，能学以致用，积极参加广告策划大赛等行业实践活动。但是也暴露了一些不足，主要表现为一是课程体系知识点内容滞后，不能与新媒体业态发展变化同步，新媒体营销应用实战案例过时。二是教育观念滞后，教学方式落伍，教学方法创新性不足。以教为主，忽视对学生的自学能力和知识应用能力的培养。三是缺乏实际项目的操作实践。四是专业教师匮乏，教师的新媒体知识更新慢，缺乏行业锻炼。

针对这些问题，笔者结合自身教学实践和思考，提出了新媒体研究课程教学改革的新设想，从课程的教学内容设置、教学方法、学生模拟实践操作、学生成绩考核方面进行创新。

1 教学内容创新

1.1 创新背景分析

新媒体研究课程在大三下学期开设，在此之前，学生已经学习了传播学、媒介与社会、网络广告等课程，这些课程对新媒体已经做了相应的介绍，特别是网络广告课程对各种新媒体及其在广告中的应用，有着非常详细的介绍。学生在学习本课程之前，对新媒体已经有了较多的了解。

其次，如今95后新一代学生，是伴随着新媒体发展而成长起来的，他们全都是新媒体的使用者，他们对新媒体有着程度不低的理解。

基于以上两点考虑，笔者认为要把这门课程上好，要结合学生已有的知识背景，充分调动学生学习、应用新知识的积极性，在教学内容上创新，除了精选教材之外，还应该把最新行业动态、学界最新研究成果以及大量时新案例补充到教学内容中，解决课程理论更新慢，案例时效性差的问题。

1.2 精选教材

目前，在这门课程的教材中，笔者选择由匡文波撰写、中国人民大学出版社2015年出版的新媒体概论作为基础教材。该教材对新媒体的理论与技术进行了全面的研究，主要探讨了新媒体的特点、理论模型、类型，网民特征，新媒体的宏观管理、微观经营，手机媒体等，对国内外新媒体研究的最新成果有较好的反映。与其他教材相比，这本教材的显著特点对各类新媒体介绍比较全面，可以作为基础知识点教材，不足之处是没有相应的新媒体营销实战案例，所以授课教师必须自己补充案例教学内容。

1.3 补充大量最新的广告行业应用新媒体案例和学界最新研究成果

笔者在教学的同时，随时关注广告行业新媒体应用案例并及时整理、归纳、整合，笔者将其中的许多内容补充到教学当中。比如，在微信应用上，微信朋友圈定投信息流广告是行业发展的新趋势，笔者及时补充微信朋友圈定投信息流广告的基础知识，同时补充已经在微信朋友圈定投信息流广告的英菲尼迪汽车和迪奥香水两个实际案例，从广告内容展示、形态概述、曝光逻辑、售卖策略、效果评估几个方面对微信朋友圈定投信息流广告进行讲解分析。

笔者在教学中把学界最新研究成果作为专题引入教学。比如，原生广告是近两年学界研究的热点，笔者在梳理众多学者研究成果的基础上，对原生广告的概念和类型与展示广告和植入广告的区别进行归纳和整理，然后将它们引入教学，重点放在原生广告的类型以及应用案例的讲解上。

2 教学方法与手段组合创新

在传统的教学模式下，教师是课堂的中心，学生只是被动地接受灌输，无法参与到教学中，很多学生对学习缺乏兴趣。为了矫正以上状况，笔者引入任务驱动教学法。任务驱动教学法就是把课程知识点分解为一项项任务，学生学习的过程转变为解决任务的过程，学生能够参与到教学中，积极性就会有很大的提高。具体的做法分三个时段：

2.1 课前准备

课前准备分为两部分，一部分是课前阅读，在课程初期就布置学生用课余时间阅读相关的经典书籍，学生自主分成读书小组，小组成员选取一本精读，并写成读书报告。在课程中期，安排学生课堂进行读书分享汇报，与大家共享学习心得。这个做法既使学生大量接触新媒体著作，提高学生自主学习的比重，更重要的是有了课前准备的阅读，学生能在课堂上与教师进行很好的互动讨论。

另一部分是课前案例收集，学生以学习小组为单位，通过专业的网站寻找最新的新媒体应用案例，在课堂上以小组为单位进行分享和讨论。这项任务使学生带着任务去学习，学习的主动性得以提高。广告学作为实践性很强的学科，不仅要求学生有扎实的理论功底，更要求学生有很强的专业操作能力，通过接触大量的案例可以使学生了解到新媒体在广告业界的运用，并把所学的理论知识转化为实际的理论应用学习。

2.2 课中互动

在课堂教学中，教师除了基本的讲授之外，其作用主要体现在组织互动教学，具体表现为设计问题提纲，组织学生讨论，把握讨论方向，讨论之后的点评与总结。互动教学中教师是组织者与把控者，学生在讨论中积极发言，积极参与到教学中，成为了教学的主体，教学不再是教师满堂灌，学生的积极性大大提高。特别是新媒体应用案例教学中的讨论学习能使学生在讨论中对各种观点进行分析，把广告策划、传播学、市场营销学等课程的知识点与新媒体的知识点进行对接融合。

2.3 课后作业指导

教师分三步对学生课后作业进行指导。第一步：在学生完成作业过程中，老师利用网络对学生进行指导。第二步：作业完成后，通过网络发给教师，教师批阅后给出修改意见，学生按照意见修改作业以后，学生个人作业才进入课堂的模拟提案阶段。第三步：学生在课堂模拟提案后，其他同学就提案中存在的问题进行课堂讨论，然后教师做总结点评，并给出指导意见。第四步：学生在课后再次进行修改，再提交为期末考评作业。

学生在完成个人作业的整个过程中，授课教师全程指导，学生针对作业中的不足进行修改和训练，老师真正做到了因材施教。

3 实践教学环节以赛促学

这门课以实践应用为导向，学以致用是课程学习的要义。笔者积极利用国内现有各类广告大赛，为学生创造实践锻炼机会。实践教学环节充分利用全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、时报金犊奖等全国著名广告大赛的赛题作为学生作业题目，鼓励学生组队参赛。这些广告赛事就是实战，对学生是绝佳的锻炼机会。学生在实践教学环节中，通过做赛题，能把之前在广告策划、网络广告、广告媒体应用以及本课程学习的知识转换为综合应用能力和实践创新能力。通过以赛促学的方式进行教学实践，能弥补实践教学环节中与业界实战脱节的缺陷。

4 成绩考核形式多元化

课程考核采取注重平时、突出优秀作品的原则。在平时考核中，主要考核学生课前读书阅读报告、课堂发言情况、课后作业完成情况以及出勤率，这几项分设不同分值，分别考核。另外还有一点就是对参赛获奖或者被社会采用的优秀作品，在课程考核中赋予较高的分值。

多元化的考核办法，充分调动了学生学习的积极性，改变了学生以往上课随意，作业应付的懒散学习面貌，学生转变了学习态度，在学习中全身心地投入，提高了学习质量。

5 结语

改革之后，这门课程呈现了教学相长的正效应发展，授课老师不断地补充、更新新媒体领域的新知识和教学案例，不断完善教学方法，充分利用网络平台对学生进行全程指导。学生的学习更有方向性，自我学习能力大大增强，积极参加各种广告实践，在实践中学以致用。目前，实践教学过程还存在缺乏业界人士指导的不足，笔者今后打算积极邀请业界人士来给学生做专题讲座以弥补不足。

［1］初广志，李晨宇.中国的新媒体营销教育：挑战及对策——基于广告学专业教师的调查［J］.现代传播，2013（3）.

［2］周海英.《新媒体概论》课程建设的探讨与实践［J］.大学教育，2014（3）.

The Practice and Exploration of Teaching Reform in the Course New Media Research

LU Si'an
（School of Culture Communication， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）

With the rapid development of the Internet and the rapid spread of New Media，New Media has become a key point for the application in the professional industry and a hot spot for research and teaching in the academic circles. Based on the teaching practice of the course New Media Research in Guangxi University of Finance and Economics，this paper analyzes the existing disadvantages of the course and puts forward some new ways and methods to renew the teaching of the course.

New Media；teaching reform

卢思安（1982—），女，广西罗城县人，广告学硕士，助教，主要从事新媒体和品牌传播研究。

G642

A

1674-3083（2016）03-0047-03

2016-03-05