高职院校高分子材料成型加工实践教学探索



高职院校高分子材料成型加工实践教学探索

高分子材料成型加工实践教学是高职高专院校培养优秀技术技能型人才培养目标的重要环节，它具有实践性、综合性与创新性等特点。但从近几年材料工程专业毕业生的用人调查和企业调查反馈看，学生初到工作单位时，实际操作能力不强、工程意识不足，特别是遇到生产企业经常发生的质量问题时显得无从下手。为此，有必要对高分子材料成型加工实践教学环节加以总结改革。

一、当前高分子成型加工实践教学存在的主要问题

（一）对实践教学的重要性认识不够，教育观念落后

长期以来实践教学处于理论教学的附属地位，实践教学投入少，实验室仪器教学设备缺乏，甚至有些院校实验教学开设成演示实验，导致学生参与少，缺乏实践操作的训练，从而觉得该门课程的学习过程枯燥乏味，使得该课程在培养学生实践能力和创新精神中发挥的作用不够，达不到开设该课程的目的和意义。另外，领导和任课教师对实践教学不重视，有些院校甚至取消了实践教学的整周实训环节，把实践教学依附于理论教学，教育观念落后。

（二）实践教学体系缺乏系统性和科学性

目前，高分子材料成型加工实践教学多分为两种[1]，一种是将实验穿插在教学过程中，另一种是在教学结束后再进行整周的实践环节，无论哪种模式，都存在一个问题，就是各个实验环节都是相对独立的，实验之间没有直接的联系。在每个实验过程中，学生只是学会了一种仪器设备的使用方法，而没有对成型加工技术有系统的了解和认知。具体到教学内容上，验证性实验多，体现高分子科学新技术、新方法的内容较少；单个、离散的实验项目多；工程系统性的实验项目少；能够培养学生创新能力的设计性、应用性实验项目更少[2，3]。

（三）没有合理利用实践教学基地的资源，教学模式落后

各个学校虽然与企业建立了“产、教、学、研”的合作关系，成立了实践教学基地，但是却没有合理利用这些教学资源。在实践教学过程中，大多数老师还是把学生关在教室里，而没有让学生进入到高分子制品生产的第一线，导致理论知识和企业生产脱节，学生对书本上的知识点缺乏深刻和具体的认识。目前，高分子材料成型加工实验课的教学模式基本上是学生依葫芦画瓢，无论开炼机塑混炼实验，还是拉伸撕裂等性能测试实验，都主要是讲述各自的实验原理，由教师操作演示，学生模仿练习。学生操作时只是按照实验报告上的内容被动进行，缺乏主动性，与企业的生产一线脱节，实验内容和实验方法具有极大的主观性[4]。

二、高分子成型加工实践教学的改革与探索

（一）转变实践教学观念，适应教改新形势

首先在实践教学中，牢固树立理论与实践相结合的教学理念，牢记提高学生实践操作和创新能力的人才培养目标。同时注重教学方法的改革，从传统教师讲授灌输式的教学，向教师引导课堂教学转变。此外，为了增加教学的趣味性以及前沿性，注重教学内容与生产实践相结合以及不断更新和完善教学内容，对实践教学内容进行改革，按照培养优秀技术技能型人才的要求，在加强学生专业基本技能培养的前提下，增加综合性、工程性和创新性实验的比例，理论联系生产一线，丰富实验教学内容。根据江苏北部地区的产业特点和人才需求以及任课教师的横向科研课题，在实验讲义中适当增加一些综合性研究型的实验项目供学生选用，如桥梁减震块橡胶胶料的开发，橡胶握力圈胶料的配制以及制品的制备等。

（二）构建多层次实践体系，实现先进性和与时俱进性

构建实践体系时，要注重承上启下的连贯性、综合性和工程系统性，把材料的成型加工、试样制备及性能测试三个部分

的实验项目统一为不可分割的有机体。因此，对高分子材料成型加工实践体系进行改革。（1）开发综合性的实验项目[5]，使学生掌握制品从配方设计到成型加工再到性能测试的整个流程，如EPDM/PP热塑性弹性体制备，通过实验与学生互动，学生自己设计配方、选用原材料、塑混炼胶料、硫化试样到性能测试，注重学生工程能力的培养；（2）开发创新性的实验项目，结合教师的教科研课题，实现产教学研融合。（3）开发工程性的实验项目，通过和企业合作，学生掌握一些企业的实际工艺流程，成品性能测试方法等。新的实践教学体系能够进一步拓宽学生的学习空间，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性，将学生引向实验室，引向企业生产一线，既有利于培养学生的动手能力，又使学生通过实验有所发现，有所创造，培养学生的创新能力。

（三）引入信息化教学手段，提升实践教学效果

信息化教学是运用现代信息技术和信息资源对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等环节进行的全新设计和组织，借助于信息化教学可以拓展教学时空。如在讲解橡胶的塑混炼操作时，我院采用实训实时教学录播系统，学生分批分组，一批在实训室在教师指导下分组训练，另一批在WEB教室观摩训练情况，然后轮流，这种形式直观清楚，实现评训结合。课后，学生还可以观看自己的操作录像，实现自我反思和自我提升。

（四）利用实践教学基地，创新教学模式

高分子材料成型加工具有很强的工程应用性，需要学生建立起大工程的整体观，要达到这样的教学目标，仅仅依靠课堂上的实验内容是不够的，还应该让学生到企业生产一线，使学生对真正的工业化生产有具体、直观的感受。目前我院材料工程专业建有实习基地5个，涉及高分子材料成型加工领域的各个过程，如线缆挤出成型、薄膜吹塑成型、轮胎模压成型等。通过与企业紧密协作，学生可以现场实地对各种成型加工技术进行近距离的感受。

三、结束语

高分子材料成型加工是一门综合性与实践性很强的专业技术课程，针对这一特点，我们转变观念、提高认识，设计多层次的实践体系，采用信息化的教学手段和创新的教学模式，使高分子材料成型加工实践教学改革取得了较好的效果。

参考文献

[1]郭正虹，方征平，程捷.《聚合物成型加工》实践教学体系改革[J].高分子通报，2013（5）：88-92.

[2]张建耀，钟世云.基于实践的应用型本科院校“高分子材料成型加工实验”教学模式的探索研究[J].大学教育，2013，11：91-92.

[3]辛华，任庆海.加强高分子材料成型加工课程实践性教学的探讨[J].价值工程，2014（15）：292-293.

[4]申长雨，关绍康，张锐.加强课程建设，培养创新人才——“高分子材料成型加工”课程建设随想[J].中国大学教育，2008（3）：52-54.

[5]杜小清.高分子材料成型加工实验教学的改革与探索[J].广东化工，2011，38（8）：209-211.

王再学赵桂英
（徐州工业职业技术学院材料工程学院，江苏徐州221140）

摘要：高分子材料成型加工课程具有很强的实践性，本文分析了高职院校在高分子材料成型加工实践教学方面的现状，通过转变观念、提高认识，设计多层次的实践教学体系，采用信息化的教学手段和创新的教学模式，实践教学改革取得了较好的效果。

关键词：成型加工；实践教学；教学改革

Abstract:Polymer materials processing course is a highly strong practical course. This paper analyses the current situation of the course in teaching. The reform of practice teaching has made great progress by changing ideas,deep-ening understanding, designing a multi-level practice teaching system and adopting the information-based teaching method and innovative teaching model.

Keywords:processing; practice teaching; teaching reform

作者简介：王再学（1981-），男，河南开封人，讲师，硕士研究生，研究方向：高分子改性方向。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0180-02