突破思维定式 获取考场高分

广东 周曼文

突破思维定式 获取考场高分

广东 周曼文

人的思维是有惯性的，或许是物理学的惯性定律在思维领域的反映，人一旦采用某种思维获得成功后，就会形成一个定式，碰到相似新问题后，也要先用老经验去试一试，按照固定的模式去思考，这就是我们通常所说的思维定式。也是人们长期形成的一种习惯思维方向。

在情境相同的情况下，定式有助于人们迅速解决问题，而在情境略有变化时，定式也会阻碍人们采用新的方法解决问题。考试解题时，思维定式相当熟练（甚至达到自动化）后，可以为考生节省很多时间和精力；但也会带来一些消极影响（也是少数失分原因），因为思维定式也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，导致失分。总结近几年各省高考试题，发现考场思维定式大致有五种：①经验定式，平时训练题产生的干扰。②维度定式，题中信息（陷阱）的干扰。③书本定式，高中理论知识教学的局限。④视角定式，习惯无机体系的思维方式，对有机体系的陌生和茫然。⑤方向定式，习惯从已知到未知的顺推思维，比较难适应从未知到已知的逆推思维。下面介绍一下这几种思维定式的突破方法和技巧：

1.利用创新思维的新奇性，突破经验定式

【典例1】（2 0 1 5课标Ⅱ·2 6节选）酸性锌锰干电池是一种一次电池，外壳为金属锌，中间是碳棒，其周围是碳粉，M n O2，Z n C l2和NH4C l等组成的糊状填充物，该电池在放电过程产生M n O OH，回收处理该废电池可得到多种化工原料，有关数据下表所示：

溶解度／（g／1 0 0g水）温度／℃化合物0 2 0 4 0 6 0 8 0 1 0 0 NH4C l 3 4 3 3 9 5 4 5 2 4 8 8 5 4 1 6 1 4 2 9.3 3 7.2 4 5.8 5 5.3 6 5.6 7 7.3 Z n C l2

回答下列问题：

废电池糊状填充物加水处理后，过滤，滤液中主要有Z n C l2和NH4C l，二者可通过________分离回收；滤渣的主要成分是M n O2、_______和________，欲从中得到较纯的M n O2，最简便的方法是____________，其原理是___________________________。

【答案】蒸发浓缩，冷却结晶 碳粉 M n O OH 在空气中灼烧 碳粉燃烧生成C O2，M n O OH氧化生成M n O2

【分析】

错误定式分析情境对比正确分析第一空不少考生填“受热分解”或“高温加热”等受平时训练题“固体N a C l中如何除去NH4C l”的影响“滤液中分离Z n C l2和N H4C l”，关键字眼“滤液”“溶解度”信息等根据表中数据可知溶液中氯化锌溶解度受温度影响较大，NH4C l溶解度受温度影响较小，两者可通过蒸发浓缩、冷却结晶实现分离第二空不少学生填“溶解、过滤、灼烧”或“灼烧、溶解、过滤”受平时训练题“混合物M n O2、K C l O3、K C l中如何提纯M n O2”的影响M n O2、碳粉、M n O OH均难溶于水，M n O OH中锰元素化合价＋3价滤渣的主要成分是M n O2、碳粉、M n O OH。最简便的方法是在空气（或氧气）中灼烧，碳燃烧生成C O2，M n O OH能被氧化转化为M n O2

【点拨】解题过程中不要沉迷在已有的成功经验之中，抱着经验不撒手；遇到曾经做过的类似题型时，要细心，要反复对比新旧题的应用情境。确认完全一致时，才可用已有经验。否则，不可应用，而要另辟蹊径。“旧题新貌”是高考考题的惯用伎俩，考生千万不能高兴过早，草率答题，要利用好创新思维的新奇性，一再提醒自己“高考题不会这么简单”。

2.利用创新思维的顿悟性，突破维度定式

【典例2】（2 0 1 5课标Ⅰ·3 8节选）A（C2H2）是基本有机化工原料。由A制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯的合成路线（部分反应条件略去）如下所示：

回答下列问题：

C和D的结构简式分别为_______________、________ __________。

【分析】

错误定式分析情境对比正确分析第二空不少学生填“甲醛”平常以结构简式推导为主的考生很容易填甲醛根据“聚乙烯醇缩丁醛”名称，应该写丁醛再看题干“聚乙烯醇缩丁醛是要制备的产品之一”确认应该写丁醛

【点拨】认识对象，研究问题要从多角度、多方位、多层次、多学科、多手段去考虑。而不只限于一个方面，一个答案。只有不断突破思维定式、超越自我，人生才会更精彩。有一句话用在这最恰当不过的，那就是“退一步海阔天空”。很多时候，我们会发现：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这就是创造性思维中所说的顿悟性，也是突破思维定式的征兆。

3.利用创新思维的灵活性，突破教材定式

【典例3】（2 0 1 3北京·2 8节选）用Fe C l3酸性溶液脱除H2S后的废液，通过控制电压电解得以再生。某同学使用石墨电极，在不同电压（x）下电解pH＝1的0.1m o l／L的Fe C l2溶液，研究废液再生机理。记录如下（a、b、c代表电压数值）：

序号电压／V阳极现象检验阳极产物Ⅰx≥a电极附近出现黄色，有气泡产生有Fe3＋、有C l 2Ⅱa＞x≥b电极附近出现黄色，无气泡产生有Fe3＋、无C l 2Ⅲb＞x＞0无明显变化无Fe3＋、无C l 2

Ⅱ中虽未检验出C l2，但C l－在阳极是否放电仍需进一步验证。电解pH＝1的N a C l溶液做对照实验，记录如下：

序号电压／V 阳极现象检验阳极产物Ⅳa＞x≥c无明显变化有C l 2Ⅴc＞x≥b无明显变化无C l 2

①N a C l的浓度是________m o l／L。

②Ⅳ中检测C l2的实验方法：______________________。

③与Ⅱ对比，得出的结论：__________________________________________（写出两点）。

【答案】①0.2 ②取少量阳极附近的溶液，滴在淀粉碘化钾试纸上，试纸变蓝色 ③通过控制电压，证实了产生Fe3＋的两种原因；通过控制电压，验证了Fe2＋先于C l－放电

错误定式分析情境对比正确分析第③问，不能大胆地写出“可以通过控制电压，验证了Fe2＋先于C l－放电”认为阳极反应只跟阴离子的还原性顺序有关该题的创新点是创建了新的认知冲突，展示了一个完整的实验探究过程，即根据已有的现象和结论，分析问题→提出假设→设计实验→对比讨论→形成结论，从实验角度很好地考查了学生的实验能力和实验方法。如果死抱教材观点，将可能造成对该题整体理解得不清楚电解场其实非常复杂，决定因素不仅仅在于离子的还原性，还与酸碱性、浓度和电压有关

【点拨】“知识就是力量”，但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察、处理问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。保持思想的灵活性，学会灵活对待所学知识很重要。尤其在限定条件出现新的变化的时候，应该综合来分析，而不是墨守教材观点，不懂变通。

4.利用创新思维的联想、迁移性，突破视角定式

【典例4】①（2 0 1 3课标Ⅱ·2 6节选）合成正丁醛（6）反应温度应保持在9 0～9 5℃，其原因是_____________________ ______________________________________________________。

②（2 0 1 4广西·2 9节选）苯乙酸铜的制备（2）反应结束后加适量冷水，再分离出苯乙酸粗品。加入冷水的目的是_____________________________________________________。

③（2 0 1 3课标Ⅰ·2 6节选）环己烯的合成（3）本实验中最容易产生的副产物的结构简式为_____________________。

【答案】①促使反应正向进行，将正丁醛及时分离并减少其进一步的氧化

②促使苯乙酸结晶析出

【分析】

错误定式分析情境对比正确分析①不能从正丁醛的还原性角度答出防止正丁醛的氧化受无机实验的影响，能从沸点角度答出将正丁醛分离，从速率、平衡的角度分析促使反应正向移动有机物通常易燃易爆，要注意防高温、防氧化根据正丁醛的沸点和还原性，主要是将正丁醛及时分离，促使反应正向进行，并减少正丁醛的进一步氧化②不知如何答题没获取“苯乙酸微溶于冷水，溶于乙醇”的信息，受无机酸性质的影响，误以为苯乙酸易溶于水有机物一般在水中的溶解度较小，易溶于有机溶剂根据“苯乙酸微溶于冷水，溶于乙醇”的性质，分离苯乙酸与硫酸氢铵的方法应该是：改变溶剂的性质使苯乙酸结晶析出③答C O2、S O2、O H没认真审题或图书写方便的等有机反应通常伴随的副反应多，副产物多根据有机反应的特点［副反应多、反应条件（催化剂、温度等）可控制反应的方向等］入手，抓住关键字眼“最容易产生”就应该填O

【点拨】以上错因分析，同学们在解答有机物制备实验题受无机物性质或制备实验的影响很大，也可以说是思维定式的负面影响。如果同学们能抓住有机实验的基本特点，排除无机实验的思维定式，遇到陌生有机物和情境，记住要寻找相关信息，合理联想，准确迁移，这些得分率较低的题，将迎刃而解。

5.利用创新思维的反常规性，突破方向定式

【典例5】（2 0 1 5江苏·1 7节选）化合物F是一种抗心肌缺血药物的中间体，可以通过以下方法合成：

【答案】

或

【分析】

错误定式分析正确分析习惯顺推法，题中没有给出类似原料不知如何答题HO 结OH构的有机物，很难找到解题的切入点由化合物X的结构，结合题干信息分析，官能团—CH2NH2来源是—C N，—C N来源是—C l，—C l来源是碳碳双键与HC l的加成

（作者单位：广东省佛山市三水中学）