休闲体育视域下高校体育课程的改革

申桂芳

(山西管理职业学院，山西临汾　041051)



休闲体育视域下高校体育课程的改革

申桂芳

(山西管理职业学院，山西临汾041051)

摘要运用文献资料法、归纳演绎等方法，在休闲体育视域下高校体育课程改革的必要性进行了分析。休闲体育有助于树立正确的休闲观，提升学生休闲素质，促进学生创造力的培养，使学生积极感受自由的空间，优化学生的休闲消费理念。

关键词休闲体育；高校体育；课程改革

随着现代高等教育的发展，高校体育课确立了以“健康第一”和“终身体育”为指导思想。随着休闲时代的来临，体育因其学科的特殊性，不再仅仅局限于课堂，如何更好地将课外、校外 (社会、野外)体育活动等纳入体育课程，高效地形成课内外一体化结构，成为高校体育课程改革面临的又一课题。

1休闲时代的来临需要休闲教育

1.1休闲教育：现代教育发展的必然趋势

现代教育理念提出了“以人为本”的素质教育，创造性的育才教育，个性化的创新教育，开放式的终身摒弃了以往的标准化、承继式、封闭式和阶段性特点，因此，现代教育更科学、更趋于社会化，更与社会发展的需要相结合。

然而，目前我国高校的体育课程仍是以前体育课的简单重复，过多的强调了知识的逻辑结构和体系，教学内容单一陈旧，教学形式呆板。休闲体育与高校体育相结合，才能真正体现当前高校学生对参加体育活动的价值取向，满足高校学生的“休闲娱乐”需求，才能充分发挥高校体育教育的功能。休闲教育重视休闲在个人和社会生活中的作用，休闲的融入，才会弥补人们对休闲的了解、认知和评价，才能提高学生参与休闲的能力，才能真正进行创新活动，发挥潜能，协作互助，进而健全人格。

1.2休闲教育：转变观念的必要手段

目前，还是有一部分人对休闲的认知不全面、不准确。尤其是在十几年苦读，靠分数、成绩评价优、差的学生时代，将“休闲浪费生命”的错误意识深深埋下，在这种社会环境面前，休闲教育对改变人的旧观念，科学管理和正确引导人的休闲思想是十分必要的。通过休闲教育，向人们展示休闲的重要价值，感受生活中休闲的潜在意义，宣扬休闲的真正内涵，让人们改变错误观念，真正明白休闲的积极性、向上性。

2休闲体育促进高校体育的发展

2.1促进素质教育的实现

素质教育的根本是人的全面发展，而休闲与休闲教育是人的全面发展不可或缺的一部分。休闲教育是适应现代文明社会的教育方式，有利于在向人们传授知识和技能的同时获得身心愉悦、充实精神生活，有利于人格的健康发展。

素质教育的内涵是人的创新能力，创新离不开自主和创造。休闲的“自主”本质与素质教育是非常契合的，其将带给学生更多的想象、创造空间，从而有利于人的创新能力的培养。

2.2促进教育“健康第一”的发展战略的实现

《教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在阐述体育工作时指出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。[1]深入解读规划纲要，健康的多维内涵便显现出来，健康不只是单纯的指向身体，还包含了心理、意志等方面，这就要求高校体育课程向多维度发展。高校体育作为学生步入社会前的最后一个学校教育阶段，其本身承受了更多的社会化教育责任。休闲体育在高校体育课程中的建构，有利于“全面发展”、“健康第一”的发展战略的实现。

2.3有利于终身体育思想真正形成

休闲体育项目内容丰富、形式多样、灵活多变，其动作技术要求不高，规则限制也不很严格，易于开展。将休闲体育带入课内，能够更好地带动学生参与体育的热情，强化人的体育休闲意识，健身、娱乐两手抓，实现体育课内外一体化，促进终身体育思想的真正形成。

2.4符合高等体育教育的职能

高等教育不同于基础教育，不单纯是知识的传递，更多担负着培养人适应职业，适应社会生存和发展的使命，是实施终身教育的重要途径。在人们迫切需要休闲、享受的今天，教育职能不得不发生转变。只强调知识教育、技能教育、职业教育的高等教育是不完整的，往社会输送的人才，不能只是一个只懂得如何劳动的工作人，更应是懂得生活的人。高等教育职能由“谋生”向“乐生”转变，所以说休闲教育更符合高等教育的职能。

2.5顺应高校体育发展的潮流

2014年6月11日，教育部以教体艺〔2014〕4号印发《高等学校体育工作基本标准》，大学生至少要学会两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯。高校要为本科学生开设不少于144学时的体育必修课，成立不少于20个学生体育社团。[2]可以看出，标准的出台，使教育的焦点转变到人的发展和生活方式的优化上，终身、习惯是标准所强调的。将休闲意识纳入到教育中来，正好是促进了终身意识的融入、行为习惯的养成。休闲教育以高校体育为媒介对终身休闲意识的养成，是其它学科不可替代的。

2.6休闲体育：高校体育的补充和延伸

休闲体育的社会特性，使人们通过参与活动增强人际关系，培养团队精神，促进合作，同时，为人们创造更多的社会角色体验机会，使生活更加丰富。从而，激发人们的学习、劳动热情，由此获得更多的幸福感；再者，以往的学校体育很难将课堂延伸至校外，而休闲体育中各种野外项目，不再依附操场、校园，增加了与自然亲近的机会，从而使人们掌握生存技能，增强协作，增加自信心，提高判断力。

3休闲体育能够促进高校学生的全面发展

3.1有助于休闲观的正确建立

高校教育的主要内容是专业教育、职业教育。目前，不少学生对职业、就业的认识有偏差，追求热门专业、高薪专业，忽视兴趣与职业的一致性，以致就业后情绪波动大；还有一些学生，虽然也认可知识、能力、素质对就业的影响，却更多地倾向于“拼爹”、“靠关系”；有的学生进入高校，学习压力下降，又远离家长的看管，便开始不思进取，等等，这些现象和观念亟待纠正。休闲体育通过健康、向上、科学的休闲方式引导、休闲内容的补充、休闲观念的建立，闲暇时间的占据，对学生形成潜移默化的影响，最终引导学生形成正确的人生休闲观，从而营造良好的校园文化氛围，抑制不良行为。

3.2提升学生休闲素质

休闲体育作为人自身现实的真实行为存在，以其特有的属性，促使人自我价值与人生理想的统一。休闲体育摒弃了刻板的比赛规则，最大限度地发挥了体育的游戏性，以自然环境为依靠，对场地器材的要求不高，将体育的趣味、魅力展现极致，身心愉悦的同时增强了体魄。将休闲体育融入到教育中，提升了学生的休闲素质，提高学生的文化素养，完善学生的个性，培养学生的情操，最终实现学生的全面发展。

3.3促进学生创造力的培养

创造力是新时代要求下最具影响力、竞争力的重要素质。随着学习型社会的来临，学生们将获得更多的机遇，同时也将承受更大的挑战，此时，休闲教育成为创造力教育的最佳方式。创造力的培养，首先要给予人们自由思考的空间，其次要有充足的时间，还要使人们的精神状态较为放松、愉悦。而以往模式化的教育方式，很难给大家创造的空间、时间和情绪。休闲教育则不同，其最重要的就是兴趣化的教与学，主动性强，对于个体体现十分尊重的态度，既能体现人的独立性、又能体现人的自主性，还可给予人宽松的心境，为充分发挥主体的创造性创造了条件。

3.4休闲教育：学生更积极地感受自由

体育本身具有自然属性，以体育为媒释放的是人崇尚自由的天性。在高校体育中融入休闲体育，削弱了强制性和约束力，学生具备了自主选择的权利，这意味着学生运动体验的自由感，可以体现学生很强的内存动机，让学生自己支配活动，给予学生自由驰骋的空间，满足学生理想与愿望的表达。

3.5优化学生的休闲消费理念

休闲教育其效果是长期的，休闲教育能够优化学生的休闲消费理念，推动终身教育的深入发展。在人们开始追求高质量生活的当下，人们有意识地加大了休闲消费，越来越多的人愿意拿钱来买休闲、买健康、买快乐。体育作为一个独特的休闲方式，对人的健康起着不可替代的作用，将休闲体育融入高校体育，引导学生用体育方式进行休闲，有利于培养、优化大学生健康的休闲消费理念。

参考文献

1国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[Z].2010

2教育部.高等学校体育工作基本标准[Z].教体艺[2014]4号

3杨彬,席玉宝.绿色文化视域下休闲体育的当代意义解读[J].中国学校体育：高等教育.2015(07):12-15

4马惠娣.休闲与体育的文化渊源及现代意义[J].上海体育学院学报,2010(01):1-5

(责任编辑：谭银元)

On College Physical Education Reform based on Leisure Sports Concept

SHEN Gui-fang

(Shanxi Management Vocational College, Linfen 041051, China)

Abstract:This article describes the necessity of college sports curriculum reform in perspective of leisure sports. Leisure sports are helpful for students to establish the correct concept of leisure, to enhance the quality of leisure and to improve students’ creativity and their understanding of freedom.

Key words:leisure sports;college sports; curriculum reform

收稿日期：2016-02-03

作者简介：申桂芳，女，讲师，硕士，主要从事体育人文社会学研究。

中图分类号G712

文献标志码A

文章编号1671-8100(2016)02-0091-03