基于创新能力培养的“国际企业管理”课程教学改革探讨——以荣成学院为例

王晓玲，董绍增，赵雪迟

(哈尔滨理工大学 荣成学院，山东 荣成 264300)



基于创新能力培养的“国际企业管理”课程教学改革探讨
——以荣成学院为例

王晓玲，董绍增，赵雪迟

(哈尔滨理工大学 荣成学院，山东 荣成 264300)

摘要：随着经济全球化的不断发展，创新已成为经济社会发展的主要驱动力。高等学校作为培养创新人才的重要基地，加强创新思维与创新能力的培养，是摆在我们面前紧迫而重要的任务。基于此，通过对“国际企业管理”教学中存在的一些问题进行分析，探讨通过丰富教学手段、强化实践教学、优化课程考核形式等方式来培养学生的创新能力。

关键词：创新能力；国际企业管理；实践教学

一、引言

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是推动民族进步和经济社会发展的首要驱动力。社会发展需要全面发展的创新型人才，具有创新意识、创新精神、创新思维，能够综合运用已有的信息、知识、技能和方法进行创新的能力。创新能力培养重点是培养学生的创新意识、创新思维和实践能力，全方位提高学生的综合素质[1]。本文探讨对国际经济与贸易专业本科“国际企业管理”课程的教学进行改革，以培养经济全球化背景下适应经济社会发展需要的创新人才。

二、培养大学生创新能力的意义

1.大学生创新能力培养是当代社会需要和时代主题

21世纪是知识信息时代，创新是时代的主旋律，人才是时代发展与社会进步的主导因素。作为一名优秀的人才，创新能力是必备的基本素质。对于国际经济与贸易专业的学生来说，培养其创新能力，很大程度上取决于创新思维与实践能力的培养。哈尔滨理工大学荣成学院作为地方高等院校，立足应用型人才培养的办学目标，结合经济发展需要，服务荣成地方经济建设，将培养学生的创新思维和创新能力作为国际经济与贸易教学改革与研究的重点。

2.大学生创新能力培养是提升就业能力的关键

据调查，近年来我国国际经济与贸易专业学生就业创业能力不强，就业形势严峻，学生就业压力大。究其原因，关键在于学生的综合素质不强，特别是实践创新能力的缺乏，实践能力与社会需求不能有效对接。因此，加强实践创新能力培养，是提升国际经济与贸易专业学生综合素养，提高就业竞争力的关键。

三、“国际企业管理”课程教学现状

“国际企业管理”作为国际经济与贸易专业的一门专业方向课，是一门理论性、应用性和综合性很强的课程，在培养学生创新能力和提高学生综合素质方面起着至关重要的作用。目前，许多学者已从教学方法、教学内容等方面对“国际企业管理”教学改革进行了相关研究。李进兵(2009)从学生能力素质训练角度，指出国际企业管理人才应具有全球视野，多元文化沟通与团队协作专业技能与创新能力，应从理论教学与实践教学等方面提升学生这方面的能力，提高学生素质，为社会培养更多国际企业管理人才[2]；周祖兴(2011)讨论了企业管理课程在校企合作人才培养模式下，更新教学模式，改革课堂教学模式，创新教学活动方式等方面培养学生的创新精神和创新能力[3]；史惠华(2012)从“国际企业管理”课程“读写议”教学改革方案设计角度出发，探讨通过“读”经典名著和案例，“写”文献综述或论文，“议”案例或课程相关议题三个环节的实施，提高学生获取课程信息、新知识和分析、解决问题的能力[4]；王威(2014)将ERP沙盘引入“国际企业管理”实践教学环境中，从教学内容、课时安排和成绩评定等环节进行合理教学安排，通过模拟体验国际企业经营管理中出现的问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力[5]。

荣成学院立足于培养应用型人才，结合荣成学院的实际情况，当前“国际企业管理”的授课主要存在以下问题：

1.教学方法相对单一

目前，“国际企业管理”课程教学方法主要采取“教师为主体”的传统教学模式，教师对学生的兴趣和学习状况关注较少，教与学未能良好结合。案例教学法、分享式教学法、参与式教学法等教学方法鲜有涉及，案例教学法的运用，多数情况也是教师一个人独立完成案例介绍、分析等工作，学生参与少，学生缺少学习的积极性。因此，如何在课堂上运用多种教学方法，激发学生求知兴趣和欲望，调动学生参与教学的积极性，是摆在我们面前的一个重要问题[6]。

2.实践教学环节薄弱

受传统应试教育教学模式的制约，一些高校“国际企业管理”课程实践教学环节比较薄弱。存在实践教学培养目标不明确，未能建立相应的实践能力指标体系，缺少实践教学评估标准等问题。加之学校对学生管理缺乏制度约束，一些学生对实践实习不够重视，对待实习应付了事，致使实践教学环节无法落实，难以达到开设课程的目的，创新能力培养无从谈起。

3.考核手段不科学

“国际企业管理”课程缺乏灵活的考核方法和考试形式。荣成学院“国际企业管理”课程的考核形式是70%试卷成绩加30%平时成绩。试卷侧重对基本概念、原理和方法的考核。这种方式着重考核学生的记忆能力，缺少对分析问题和解决问题能力的考核，不能全面评价学生的学习质量，很大程度上制约了学生创新能力的培养。

四、基于创新能力培养的国际企业管理教学改革建议

创新能力培养需要创新型的教育方式。教育方式的创新中首要的就是教学方法和教学手段的创新。在国际企业管理教学中，改革传统的教学方式，采用灵活多变的教学方法，强化实践教学，调动学生参与教学的积极性，有利于创新能力的培养。

1.丰富教学方法

在国际企业管理课程教学中，应改变传统的满堂灌形式，采用多种教学方法，注重采用分享式教学法、改进案例教学、使用参与式教学法等方法综合运用，激发学生探索的热情。

(1)分享式教学法的应用。在国际企业管理教学中，营造共同学习、互动式学习的课题氛围，运用分享式教学法，鼓励学生搜集整理与课程有关的案例，每次课前由两位同学进行3分钟演讲，最后老师进行总结和知识扩展。这种方法的运用，不但能扩展学生的知识面，提高学生的专业素质，调动学生的积极性。还要求老师要具备专业知识、管理经验和人生阅历，有利于教学相长。

(2)案例教学法的改进。案例教学法是一种师生互动式的教学方法。通过把典型的、具体详实的案例，把晦涩难懂的理论知识形象地呈现给学生，有利于学生对知识的理解、消化和吸收。案例教学中的案例分为实证性案例与分析性案例。实证性案例在讲解理论和方法之后由教师列举实例，由教师进行分析，这样有利于学生理解所学知识。分析性案例由教师选好案例，设计好问题，将学生分成若干小组，由小组成员共同完成对案例的分析、归纳及总结。这需要小组成员课余查阅大量文献资料，对案例进行分析，培养学生独立思考的习惯，有利于创新能力的培养。课上进行案例讨论，提高学生的语言表达能力和随机应变能力。这样不仅锻炼学生如何回答问题，而且让学生学会如何提出问题，阐述观点，这是创新能力培养的前提。同时，在案例讨论中，调动学生参与教学的积极性，分析真实的案例，加深对国际企业管理基本理论知识的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力。在“国际企业管理”中改进案例教学法，分为两个方面：一方面是案例的筛选与案例集的设计编写。针对理论教学内容，搜集整理最新的日本、韩国等有东方文化背景的国际知名企业的案例，同时对我国企业国际经营案例进行跟踪研究。不但要整理国际企业管理的成功案例，也要把失败的案例编写进案例集；另一方面是对案例的分析与评价。

(3)使用参与式教学法。参与式教学法是将学生放在教育教学活动的主体位置，教师通过组织、设计“活动”形式，全面调动学生积极参与，创造性学习与发展的教育理念、教育模式[7]。在国际企业管理课程中，可采用角色扮演与管理游戏等方式。角色扮演由学生自愿组成5—7人的团队，共同完成老师布置的训练项目。例如在学习国际企业人力资源管理章节后，组织学生模拟招聘活动，学生分为招聘者和应聘者，再进行角色互换；在学习国际市场营销内容后，组织学生进行模拟产品营销，小组成员选择营销产品、制作营销广告、展示产品、出售产品等一系列活动。这种通过学生扮演其中的角色，运用所学的知识，自主决策，有利于培养学生的创新思维与能力。

(4)运用多种教学手段。“国际企业管理”课程大多采用多媒体教学，这种教学方式生动、直观、信息量大，但学生思考和消化的时间少，教师需要注意教学节奏。对于重点难点以及计算的讲解，可采用板书相结合的方式，发挥各自优势，提高教学效果。同时，在教学中穿插一些与课程相关的视频和时事新闻进行讨论，有利于理论与实践知识的结合，充分调动学生学习的积极性，更好地消化和吸收教学内容，有利于创新意识的培养。

2.强化实践教学环节

“国际企业管理”是操作性、实践性较强的一门课程，在教学中可将理论知识与企业实践相结合，并不是所有理论知识都能采用实践教学，对于适合应用实践教学的教学内容要选择恰当的实践教学方式，这样有利于学生更好地通过实践教学活动巩固对理论知识的理解和掌握。荣成学院国际经济与贸易专业“国际企业管理”课程有2周的课程实践，可以采取以下方式进行：

(1)组织社会教学。可以组织学生到就近的国际企业参观、见习，搭建合理的立体式教学环境。“将课堂搬进企业”，在认知企业进行国际化行为的过程中，认识、理解和掌握国际企业管理的相关知识。

(2)充分利用校外实习基地。学院与多家地方企业签订了校企合作协议并建立了实习基地，让学生到这些企业或自己寻找一些企业单位进行实际调研，在实习中寻找企业经营管理中存在的问题，将问题带到课堂，在课堂上进行分析讨论，理论与实际相结合，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。同时充分利用校外实习基地，调查了解企业对人才的需求，开展实践教学研究，开辟新型的实践教学模式，培养学生创新意识，拓展创新思维，提升学生实践能力和创新能力[8]。

(3)开展专题讲座。邀请校外的专家和具有丰富经验的国际企业管理者来校作专题讲座。内容可以涉及管理理论研究前沿、管理的方法与技巧等。通过经常开展各种讲学活动，使学生了解当前最新的管理理论、理论研究方向的同时，有利于学生加深对理论知识的理解和掌握，弥补感性知识的不足。同时，在讲座过程中可以进行专家与学生的互动。这种形式不仅气氛活跃，而且能够激发学生的好奇心、求知欲，很受学生的欢迎。

3.优化课程考核形式

为培养学生的创新思维与创新能力，“国际企业管理”课程考核形式应该多样化，重点评价学生的知识运用的能力。考核平时成绩时，采用考勤、随堂作业、小组作业、课堂讨论、创新性研讨报告和课程论文等形式，增强学生勤于思考和动手实践的能力。期末考试试卷减少以背诵为主的客观试题，加大案例分析、计算等题的比重，重点考核学生综合分析能力和解决实际问题的能力，可以采取学生根据兴趣自己选择实际问题的形式，然后展开分析，并自行论证其结论。

总之，培养当代大学生的创新思维与创新能力是摆在高校教师面前的一项重要课题。我们要针对“国际企业管理”课程教学中存在的问题，从丰富教学方法、强化实践教学、优化考试形式等方面入手，不断改进该课程的教学工作，充分发挥其在提升国际经济与贸易专业学生综合素质和创新能力的作用。

参考文献：

[1]蓝晓宁.基于创新能力培养的高职《经济学基础》教学方法探讨[J].经济研究导刊，2013，(10)：278—279.

[2]李进兵.国际企业管理课程教学中学生能力素质的训练[J].高教研究，2009，(1):66—68.

[3]周祖兴.基于校企合作人才培养模式的《企业管理》教学改革与实践[J].南方论刊，2011，(2):75—77.

[4]史惠华.“读写议”教学改革探讨——以国际企业管理课程教学为例[J].沧桑，2012，(6):134—137.

[5]王威，高瑛旭，吴沂.《国际企业管理》沙盘实践课程的教学设计[J].经济研究导刊，2014，(5):184—185.

[6]花慧，陈怡，杨璐，杨晓波.大学生创新能力培养模式构建[J].中国校外教育，2014，(3):10—12.

[7]龚梅.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2011，(5).

[8]乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究[J].实验技术与管理，2012，(6):188—192.

(责任编辑：侯秀梅)

Discussion on the Teaching Reform in International Business

Management for Creativity Cultivation

——A Case Study of Harbin University of Science and Technology Rongcheng Campus

WANG Xiao-ling, DONG Shao-zeng, ZHAO Xue-chi

(Rongcheng Campus of Harbin University of Science and Technology, Rongcheng 264300, China)

Abstract:With the continuous development of economic globalization, creativity has become the primary drive force in social economic development. Universities, as an important base of nurturing creative talents, face the pressing issue of enhancing the cultivation of creative thinking and innovative ability in students. This paper analyses the existing problems in the subject teaching of International Business Management, and discusses how means such as enriching teaching methods, enhancing practical teaching and optimizing assessment forms help cultivate students’ creativity.

Key words:creativity; International Business Management; practical teaching

中图分类号：G642.3

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)01-0056-03

作者简介：王晓玲(1981—)，女，山东潍坊人，讲师，经济学硕士，从事国际企业管理研究；董绍增(1983—)，男，山东人，讲师，管理学硕士；赵雪迟(1985—)，女，黑龙江人，讲师，经济学硕士，从事国际金融研究。

基金项目：2014年哈尔滨理工大学教学综合改革项目“基于创新能力培养的国际企业管理课程教学改革研究与实践”(zhjg32015054048)的研究成果之一

收稿日期：2015-05-13

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.023