二语习得视域下提高大学生英语有效表达教学研究

武　　莹

(四川传媒学院，成都 611745)



二语习得视域下提高大学生英语有效表达教学研究

武莹

(四川传媒学院，成都 611745)

摘要：立足于高校英语教学的现状，探究在二语习得视域下提高大学生英语有效表达能力的教学方法。

关键词：二语习得；英语教学；有效表达

语言是人与人交流的工具，对于人们来说是一项十分重要的技能。在二语习得视域下如何提高学生的英语表达能力是当前很多高校的研究课题。

1二语习得理论的研究概述

1.1二语习得的概念

世界各地，人与人之间的距离随着科技的进步正不断地被拉近。学习第二种语言成为当前大学生的必修课，但对大学生来说第二语言的学习还是有不小的困难。简单来说二语习得是人们学习第二种语言的过程。人们学习的第一语言一般是母语，在母语的基础上学习第二种语言，对很多人来说并不是一件十分容易的事[1]。随着人们对人体自身和社会科学认识的不断加深，二语习得也越来越被更多的学者认识，二语习得的概念也在不断地研究中完善起来。

二语习得是指在母语的基础上进行其他语言的学习。语言的学习离不开语言环境，只有良好的语言环境才能使人更好地接受第二门语言。语言是区分动物与人最为明显的标志之一，语言既涉及到人们的社会文化，同时又是人心理世界的表征之一。人们对语言运用的熟练程度来自于人们对语言的输出，所以一个良好的语言环境才是学习好语言的根本保证。二语习得领域包括读写译等方面。也就是说，学习者要在这样的语言环境中同时掌握这些技能。二语习得是指学习者将自身的意识通过语言融入到所在的语境当中，实现两种语境之间的切换和熟练地交流运用。

1.2理论基础

在人的大脑中有一片区域是掌握语言的，人在进行语言学习时，会不断地刺激这片区域。这些刺激会使脑部的这片区域建立新的突触，这样人们的语言能力便形成了。人在接触第一个语言环境的时候对语言环境中的刺激是十分敏感的，所以突触的建立是比较快的。当一个人的语言体系在这片区域建立，如果再想在这片区域建立一个新的语言体系就变得十分的困难。如果在日常生活引入这一语言，那么语言学习就会变得容易很多。例如教学中，提出问题：Who are they? What country does each symbol from /symbolize /represent? What are the symbols of the American Culture? Name some and tell us the reasons.组织学生欣赏一些世界名胜或者音乐经典然后自然地引入课文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture? Why can they become the symbols of American Culture?从而自然地将学生引入到教学内容当中来。

随着我国教育体制的不断完善，我国在英语教学方面的质量也在不断地上升。这使得我国的英语教学，在高中便达到了一个较高的水准，但大学环境不同于传统的高中。大学的环境较为松散，管理较为松懈。虽然有较为丰富的教学资源，但学生较为自由，对很多教学资源并不会利用，学校又在这些方面管理过于松散。这使得学校的资源得不到很好的利用，大学生对英语学习的积极性不高。很多大学生到了大学便忘记了学习英语的重要性，不重视英语的学习，这使得当代的大学生的整体英语素质不高，英语的语言表达能力还需要不断地提高。在二语习得视域下，英语的学习本身便是一个比较复杂的工作，即便是在大学有着良好的教学资源的情况下，大学生学习积极性如果得不到提高，那么提升大学生英语的有效表达就变得十分困难。

2当前大学英语学习的现状

在英语教育方面我国每年都培养了大量英语方面的人才，他们从事外交、海外贸易等工作，为国人对外接触和交流打开了通道。当然，这样的人才在当前的情况下毕竟是少数，高端的英语人才资源还处在一个十分匮乏的阶段，如何培养高端人才是我国教育界面临的难题之一。当前我国的高校应当承担起这样的重担，在二语习得视域下，在提高大学生英语有效表达能力等方面，争取实现新的突破。

我国在实行新课改后，学校对学生各方面素质培养的重视程度有了明显地提高，但在高考的政策之下，我国高中还是难以跳出应试教育的怪圈。高中的英语教育大多都是以分数评定学生英语水平的，对学生的听说译等方面的能力培养并不是十分地重视。这也造成了当前很多高中生的学习成绩与英语的交际能力并不成正比，学生的英语交际和实际的表达能力较差，难以达到要求的水准。高中生毕业后便进入大学，大学作为一个为社会培养人才的基地，有能力、也有责任提升大学生的英语有效表达能力。在二语习得视域下，将提升学生的英语实际表达能力作为高校英语教学的第一目标。

英语的实践性是指在实际的语言环境中，学习者的英语应用能力。而要想真正提高学生的英语实践能力，就要在文化层面实现外化，即学习英语同时接受这样的语言文化，只有这样才能真正地提高学生英语的有效表达能力。由于语言本身便是一种文化的形式，要想熟练地运用就要从根本上接受这样的文化，了解这样的文化。教师可以引导学生学习一些外国的文化象征，例如自由女神像，让学生用who/ where/ when/ why/ how组织自由对话，发挥学生的形象力，在活动的最后还可以提出拓展问题：What are the symbols of Chinese culture? How to promote Chinese culture influence around the world?拓宽学生的知识面。而高校要想实现这样的目标，就要从英语语言文化的学习和英语语言环境的建立等方面入手。

大学不同于高中，当前我国大多数的大学管理较为松散，大学生有充足的时间自由地安排自己的学习和社会实践工作。这样的大学环境给了学生可以自由地提升自己能力的机会，但同时也使得很多教学资源发挥不了真正的作用[2]。

3大学生英语有效表达教学措施

大学中，学生英语实际表达能力的提升受到多方面因素的影响，要想真正地提升当前大学生英语有效表达能力就要从多方面入手。

3.1提升教师的思想认识

二语习得视域下的英语教学不同于传统的英语教学。学生是有一定的英语学习基础，同时教学过程中要克服母语语言环境带来的干扰。由于语言环境的问题，当前的高校，难以在英语教学方面实现纯英语语言环境的建立，母语语言环境不断地干扰使得英语语言环境的碎片化现象十分的严重。所以英语教师要充分认识到这一点，改变原有的授课方式，提升学生英语有效表达能力。

大学的授课方式与高中不同，不能采取应试化的教学方式，而应当采取以提升能力和素质为中心的教育。教师在组织课堂教学时，要为学生创造一个好的英语语言环境。同时多组织语言交流活动，与同学用英语进行交流，并鼓励同学之间多用英语进行交流，锻炼英语的实际表达能力。在英语教学时要警惕母语语言环境的干扰，但毕竟是在二语习得视域下教师也要有充分利用母语环境进行英语教学的能力，通过母语的语言环境辅助英语的学习。为了创造良好的英语语言环境可以组织学生看一些英文电影如《run，china》《naked Jane》等这样帮助学生提升英语语言表达能力。

教师要充分认识到二语习得视域下，英语教学的重点和技巧。在了解相关理论知识的基础上科学组织教学，以提升学生英语有效表达能力为教学中心。

3.2提升学生的思想认识

我国的应试教育使得很多学生曲解了英语学习的目的和意义，很多学生错误地认为英语的学习就是考试成绩的提升，并不重视英语实际应用能力的锻炼，这种认识是十分错误的。在这样错误的认识之下，英语的学习方向严重偏差，大学生的英语实际表达能力难以得到提高。

所以及早地纠正学生这样的思想，可以通过活动的方式帮助学生了解学习英语的意义。让学生从新认识学习英语的意义，并在二语习得视域下积极展开英语学习。科学利用母语的语言环境辅助学习，同时积极寻找大学中相关的学习资源，尤其是英语语言环境方面，要通过学校创造一个好的英语语言环境，提升自己的英语实际表达能力。

3.3改革教学方法

在多数人眼中，大学教育被认为是高中教育的升级版。这样的认识是错误的。大学生的发展方式与高中是完全不同的，所以在教学方式上也应当是另一种不同于高中的教学方式。但由于种种原因大学教学多是继承高中的教学模式，通过考试的方式判定学生能力的高低，这种做法在根源上就是完全不符合常理的。可以在教学中多组织活动提升学生的学习积极性，用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals? Name some and state your reasons to support your idea这样类似的问题组织学生进行讨论，或者是进行类似An interview on the favorite activities during festivals的能力拓展活动，使英语贴近学生的生活真正将英语引入生活当中，提升学生的语言表达能力，并让学生认识到学习英语的重要意义。可以组织学生与留学生的交流活动，在二语习得视域下通过这样的活动，使学生对英语实际表达能力的提升有新的认识。科学地应用这种语言，使这两种语言相辅相成，对学生英语实际表达能力的提升产生积极的作用。

4结语

在二语习得视域下，在如何提升高校学生的英语实际表达能力的教学方法上还要进行长时间的探索。当前高校应当对学生英语的实际表达能力引起足够的重视，通过教学方法的改革达到提升学生英语实际表达能力的教学目标。

参考文献：

[1]洪爱英.二语习得视域下大学英语自主学习的内涵与策略[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014，(3):5.

[2]郭振献.二语习得理论视域下的高校艺术生英语分级教学改革[J].新西部：理论版,2015，(6):20.

(责任编辑：刘东旭)

中图分类号：H319.3

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)01-0131-02

作者简介：武莹(1983—)，女，四川梓潼人，讲师，硕士，从事英语翻译、英语教学研究。

基金项目：四川省教育厅资助科研项目“表演专业大学英语教学改革初探”(15td0040)

收稿日期：2015-10-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.054