自省在英语听力教学中的应用启示

张丽萍

(怀化学院 外国语学院， 湖南 怀化 418008)



自省在英语听力教学中的应用启示

张丽萍

(怀化学院 外国语学院， 湖南 怀化 418008)

摘要：在听、说、读、写四项语言技能中，听是一项十分重要的技能，英语听力课程是提高学生英语听力能力的基本途径。自省是有意识的省察自己言行的过程。运用自省理论为指导来探讨其对学生英语听力能力的提高和教师英语听力课程的教学组织所起到的启示。

关键词：自省；英语听力教学；启示

《论语·里仁》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中自省是孔子提出的一种行之有效的自我道德修养方法[1]。即反省、内省等，换言之就是自我反省，其实是自我意识能动性的表现。《说文解字》中对省的解释为：省，视也[2]。其意为对自身的仔细观察和审视。从心理学的角度来定义自省，它是通过自我意识来省察自己言行的过程，也就是自我评价、自我反省、自我调控和自我教育。从上述概念可知自省是一个自己省察自己言行的过程，基本上涉及自知、自评、自控等因素[3]。

英语听力课程是综合英语课教学的补充和拓展，旨在让学生学习和掌握听力技巧及策略的同时学习知识、学习语言、提高英语听力能力、养成良好的听力习惯[4]。但是在教学实践过程中，由于课时等因素的限制，英语听力课堂上，教师往往将主要精力放在学生听完听力材料、教师讲解及教师讲授听力技巧策略等方面的内容，而缺乏对学生课堂学习积极性及主动性的调动。有时由于教学器材的客观阻挡，有些学生甚至不认真听课，从而最终不能提高学生英语听力能力，实现学生学习知识等教学目的。因此，特别是针对英语专业新生而言，要养成英语听力好习惯，提高学生的学习能动性，最终实现新生英语听力教学目标，自省在英语听力教学中的重要性是不容忽视的。

一、学生认识自身英语听力不足之处；教师突出课堂重点

自省中一个基本因素就是自知，即认识自己，自己明了。对于刚入学新生而言，要想实现提高英语听力能力的教学目标，教师除了认真讲课之外，最基本的教学任务就是让学生认识自己英语听力水平，及时改正错误来提高英语听力水平。

在英语听力教学实践中，教师通过一些精听的实践练习让学生认识到自己英语听力不足之处。比如，教师选取适合新生水平的英语句子或篇章进行听写实践练习，在课堂上教师讲解听力材料时让学生自己批改所听材料，这样才能认识到需注意改进的地方。在这一过程中，很多学生认识到了容易忽视的单词拼写错误或写不出单词这类情况，认识到了英语标点符号的准确性问题，认识到了句子写不正确的原因等。学生通过这种实践可认识到自己听力所存在的问题，并能及时改正错误的地方，从而在不断的认识自己的过程中提高英语听力水平。

学生通过认识自己而知道在进行听写实践时所需改进的地方，教师也可发现学生有待提高之处，在课堂讲解时可结合具体案例针对突出问题进行讲解，从而保证英语听力能力质的提高。通过学生的练习可知学生在弱读及连读这方面容易听错从而产生理解性错误。比如，“we just invited a few friends...”句中弱读的“a”容易漏听从而产生完全相反的句意理解，或“I looked for it here and there”中不能听清楚“for it”及“here and”的连读就会产生不能完全听懂该句的情况，因此，教师在课堂讲解时可结合书本知识重点突出总结英语中连读及弱读的情况，让学生掌握其规律，学生再碰到类似问题时可避免这类错误，克服不足，提高学生在这方面的听力能力。

二、学生养成良好英语听力习惯；教师及时发现并纠正学生学习态度

自省中另一个基本因素就是自评，即自我评价，它其实是自我诊断或判断、自我调节、自我完善的过程。提高英语听力能力或水平其实是一个循序渐进的过程，要想提高学生英语听力能力并实现质的飞跃，英语听力练习量的积累是必不可少的。确定这一学习目标，学生通过听力练习进行自我诊断，以自我评价的结果来指导和改进完善其学习活动，从而最终提高英语听力能力。

在英语听力教学实践中，由于英语听力课时限制，课堂讲解并不能保证英语听力量的积累，故为实现学生听力量的积累这一学习目标，教师布置学生每天必须保证足量的听力练习作业，并养成对每天听力练习进行反省，及时纠正判断并完善不足之处这样的习惯。比如，布置学生从网上下载可听的文学作品、新闻、优美篇章或句子等进行精听，保证每天两到三百字的练习量，在听完后通过核对答案进行自我诊断发现自身英语听力方面的问题及不足，并针对自己的问题及不足进行自我纠正完善，这样既保证了量的积累又可以让学生通过这样一种自评的过程养成良好的每日一听的良好习惯，最终实现英语听力能力质的飞跃。

教师通过检查学生的课后作业，及时发现学生的学习态度，从而在课堂讲解过程中鼓励或提醒学生。比如，通过学生对自己课后实践练习的批改，教师可知学习态度认真的学生基本上都能认真批改听力实践练习并能改正自己错误，在不断的听力实践中，学生的听力水平也在不断提高；而学习态度不端正的学生，则表现出了敷衍了事的行为，在课后的听力练习实践中，总是会犯同样的错误。针对这些情况，教师在听力教学实践中可适时的鼓励或侧面引导等策略来端正学生的学习态度从而实现教学目的。

三、学生养成良好的个性品质；教师积极引导学生自觉能动性发挥

自控也是自省中不可缺少的因素之一，即自我控制或调控，是对自我行为作出诊断或评判后的理性行为，它是经过大脑分析，作出明确判断之后再进行对现状的处理。在学习过程中，自控或调控最终的目的是对学习中的现状进行理性判断后的自我教育和提升。主观上自我控制或调控其实对人的个性品质有着重要影响。

培养学生在英语听力课程中拥有良好的自控才能促进学生养成良好的个性品质。在提高英语听力能力学习过程中，学生应熟练听懂有关数字方面的内容，教师对数字方面内容的规律及听写技巧进行详细讲解并通过听力练习进行实践加以巩固，但是学生在碰到数字方面的问题时仍有听错或听不准确的问题。例如，英语数字“0”有“zero,oh,nil,naught,null,nothing”等表达方式，大部分学生只对前两种表达方式较为熟悉，但在听力实践练习中经常会听到后四种表达方式。因此，在听写过程中只有培养学生对产生这种现状进行诊断后找出自身原因即不熟悉后四种数字“0”的表达方式这个主要原因，学生才能改正提高。这从某种程度上培养了学生的坚强意志及进取心，即敢于面对自身听不准确数字“0”的现实困难、能够承受有时通过背诵数字“0”这些表达方式但在听的实践中仍不特别熟悉的这种痛苦心理，积极找出这些原因所在，实现对听写英语数字“0”的全面掌握。

教师通过让学生在学习中进行自我调控，能让学生在英语听力课程中积极发挥自觉能动性。英语听力课程具体要求学生提高从英语对话及篇章中听取信息的能力，特别是从新闻中获取信息的能力。教师要实现这一具体教学目标，通过这种方式，其实能调动并发挥学生的自学能动性。比如，在听新闻实践练习中，起初学生在听完新闻后无法获取有价值的新闻信息，学生通过理性判断可知主要是对新闻结构及获取新闻什么信息内容不了解。通过教师的讲解，了解新闻结构主要内容或信息一般都在新闻的“导语”中并听清楚新闻导语中六个基本要素即“who”,“what”,“why”,“which”,“whom”,“how”就可基本获取所听新闻基本信息。因此，学生为能获取新闻信息内容一般都要积极主动去听取新闻中“导语”内容及六要素，这在一定层面上发挥了学生的自觉能动性，主动而有目的的去获取新闻信息内容，不再对获取新闻信息产生畏惧感，从而提高学生新闻听力水平的提高。

简言之，让学生特别是新生去参与英语听力课程的学习，主观上积极主动地去提高自身英语听力能力，教师除了自省式的言传身教之外，应通过有意识的去引导学生自省，指导学生自身学习活动，来使学生获取到语言知识，提高英语听力能力。

参考文献：

[1]王海明.论自省[J].伦理学研究，2008(1).

[2]许慎.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988.

[3]王立皓，汪凤炎.西方的元认知与儒家的自省：概念比较[J].现代教育管理，2010(3).

[4]施心远.听力教程[M].上海:上海外语教育出版社，2013.

收稿日期：2016-03-09

作者简介：张丽萍，1979年生，女，湖南人，讲师，研究方向：语言学及应用语言学。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-9743(2016)06-0122-02

On the Enlightenment of Applying Self-reflection to English Listening Teaching

ZHANG Li-ping

(DepartmentofForeignLanguages,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：Listening occupies a leading position in the four basic skills of listening,speaking,reading and writing of English language acquisition.The basic way of the English listening comprehension ability’s improvement is to attend the listening course.Self-reflection is the process of reflecting one’s own words and deeds with awareness.The author paper mainly explores the enlightenment of the students’ English listening ability improvement together with the teacher’s class organization of the English listening course based on the theory of self-reflection.

Key words：self-reflection;English listening teaching;enlightenment