论高职学生创新创业教育体系的构建

张 晶

（浙江旅游职业学院，浙江 杭州 310012）

论高职学生创新创业教育体系的构建

张 晶

（浙江旅游职业学院，浙江 杭州 310012）

创新创业教育属于一种新型的教育理念，也是一种综合性的实践活动，能够极大地缓解学生的就业压力，促进高职教育改革与创新，全面提升高职教育实效性。文章结合当前高职学生创新创业教育现状，明确了其中存在的各种问题，指出了构建高职学生创新创业教育体系的必要性，并就创新创业教育体系的构建策略进行了探讨。

高职学生；创新创业教育；教育体系构建

加强高职学生创新创业教育，对于提升学生自主创业能力，促进其就业具有十分重要的现实意义。作为最具活力、潜力的新时代社会主义建设的接班人，高职学生肩负着提升全民创新意识与国家创新能力的重担。因此，要求高职学生必须尽快构建完善的创新创业教育体系，形成良好的创业文化，为经济社会建设和持续发展提供不竭的创新动力。

一、高职学生创新创业教育现状

所谓的“创新创业教育”，最初是由美国科林·博尔提出的，他认为，学生都应具备三种基础技能，分别是学术技能、职业技能、创新创业技能。只有具备创新创业能力，才能充分发挥学生的学术、职业潜能，但若失去该能力，学术、职业技能都会变得毫无意义。

对于我国高职院校创新创业教育而言，起步相对较晚。1999年，由共青团中央、科协等共同承办的“挑战杯”大学生创新创业计划竞赛的成功举办，标志着我国高校创新创业教育正式起步。随后，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，开始全面推进高校师生的创业教育工作，随后，高职院校创新创业教育开始步入了快速发展阶段，经过十几年发展，取得了很大的成绩，但仍然存在很多问题：（1）很多院校及教育工作者缺乏对创业创新教育的认识，未树立科学的创业创新教育意识；（2）高职创新创业教育体系建设滞后，师资队伍亟待建设，多数教师缺乏创业实践经验，对于企业的运营、管理方式不甚了解，导致教育质量不佳；（3）很多高职院校所采用的教材，缺乏专业特色与权威性；（4）创新创业教育环境亟待完善。如此种种问题，导致高职院校师生多数都未树立创新创业教育和学习理念，高职学生普遍缺乏创新创业能力，致使就业、创业难等问题突出。

二、构建高职学生创新创业教育体系的必要性

一方面，构建创新创业体系，有助于促进高职院校教育、办学理念的转变，提高人才培养质量。高职远程传统教育理念过于追求整齐划一，存在重数量、轻质量的问题，人才培养模式过于模块化。创新创业教育作为一种新型教育方式，能够帮助师生逐步提升创新意识、创造性思维及实践能力。

另一方面，有助于调动高职学生创新创业热情，切实提升其竞争能力。开展创新创业教育，学生所掌握的不仅是理论知识，还有适应社会、分析及解决问题的能力。而完善的创新创业教育体系，所提供的不仅是系统性的专业知识学习，还提供了多种思维训练、技能实践实训学习，通过理论与实践训练的结合，学生思想上日趋活跃，对于新鲜事物的接受能力日趋增强，社会适应能力不断提升，个性也逐步得到发展，创造力不断增强。

此外，构建创新创业教育体系，有助于解决目前高职学生就业难的问题，促进社会的和谐、安定。随着高职院校近些年来扩招力度的持续加大，高职毕业生日趋增多，就业难问题越来越突出。若无法很好地处理由于高等教育大众化所引发的人才质量等问题，将导致高等教育沦为失败教育。因此，高职院校应全面推进创新创业教育体系建设，鼓励学生自主创业，同时，提升其创新创业能力，使学生树立科学的创业精神、实践能力，提升其就业竞争力，缓解学生的就业压力，并鼓励部分学生以创业带动就业。

三、高职院校创新创业教育体系的构建

作为一项系统性工程，高职院校创新创业教育体系的构建需要融入院校的特色，树立科学的教学理念，紧密围绕教育目标体系、教学体系、教学管理体系，实现全方位建设，推动高职创新创业教育工作的改革。

（一）教育目标体系

为了明确创新创业教育目标，应将创业能力、创业素质的提升纳入高职院校的人才教育目标体系之中，全面树立以创新创业能力培养为重点的思想，并加以贯彻和落实，以满足市场经济及社会的需求。具体而言，教育目标包括三大层次：（1）总体目标。对于总体目标而言，主要是面向全体高职学生创新创业教育工作，借助于创业基础教育，明确就业形势及地方政策，对创业有一个科学的认识，继而培养其创业精神，锻炼其创业能力，优化其创新创业素质。（2）个性目标。个性目标需要建立在特色教育的基础上，面向的是高职学生，旨在培养其自主创业意愿及开拓创新精神，通过开展个性化创新创业项目实训，提升学生的综合技能与素质，使越来越多的学生加入到创业大潮中，利用自身努力实现就业、致富，促进当地经济发展。（3）阶段目标。实现总体目标、个性目标的过程，是一个循序渐进的过程，需要分阶段逐步实现。结合不同专业学生需求，就总体目标、个性目标分别进行分解、细化，分为三大阶段：一是创业意识、创业精神养成阶段；二是创业知识、创业技巧学习阶段；三是创业能力、创业素质提升阶段，该阶段是从基础教育层面到高级教育层面的过程。

（二）教学体系

高职创新创业教学体系，是通过开展多种类型的课程知识、实践活动，培养学生的创业意识、创新思维、创业精神，使其掌握创业知识及能力。教学体系主要包括三部分：

（1）课程体系。课程体系是创业教学体系的基础，教学活动的开展需要通过课程学习完成。传统课程主要是基础理论输入，属于一种循环课程模式，其以教育规律为依据，在课程改革中关注创业教育，实现专业教育与创业教育的融合，促进人才培养。具体而言，主要包括基础类通识课程、专业课程、实践课程三部分。基础类课程主要帮助学生疏通创业基础知识，使其具备多领域知识整合能力，培养其创业思维与意识，激发其创业热情。专业课程负责对学生进行全面培养，包括企业管理、融资、税收、人力资源、会计基础、风险等课程，帮助学生优化专业结构，结合自身情况，探索创业之路。实践课程包括市场调研、项目计划及选定、资产的管理、成本的控制等内容，主要通过创设情景问题，模拟创业环境，训练学生的分析问题、解决问题的能力及资源运用能力，借助于多元化的社会实践，对其创造性思维、创新能力、创业水平进行锻炼。

（2）实践体系。作为创新创业教育的重要组成，实践活动通过实训促进学生理论知识到实践能力的转化，其主要包括校内实践、校外实践两部分。其中，校内实践活动要求学校借助于校内资源，开展丰富的创业教育实践活动，帮助学生体验创业过程，还可以开展专题讲座、竞赛活动，通过社团、项目挖掘，使学生在体验中提升综合能力。实践模拟课程的意义在于合理利用信息科技手段和创业实训基地，借助仿真运作和模拟创业使学生积极参与创新创业。高职院校可将模拟公司、商业街创业等融入到创新创业教育体系，为学生提供全方位的创业服务和成功创业经验，帮助他们积累知识，提高能力。对于校外实践活动而言，学校应为学生提供活动平台，包括社会调查、实习、自主创业等多项内容，结合不同年级学生的需求，鼓励其走出校门，体验创新、创业过程。同时，应加强与企业的合作，建立校企合作创业实践基地，定期组织学生进行参观，开展社会调查，还可邀请企业家进行创业指导，对自己的创业经验进行讲解，让他们感受到创业文化。还应组织学生开展实习，以明确企业运作情况，丰富自己的行业知识，感受创业之艰辛。

（3）科研体系。一方面，应加快成立科研机构，对创新创业教育的教学、管理问题、经验加以总结，通过立项的方式鼓励教师全面投入到创业教育教研工作中，另一方面，科研机构应定期组织教师开展教研活动，总结教学中的问题、原因、解决方案、创新方法，互相交流经验，提升创业教育水平。科研机构定期公开展示研究成果，并促进理论成果在校内的转化。

（三）教育管理体系

教育管理体系包括与创新创业教育体系相配套的规章制度、管理机制等。具体而言，包括如下：（1）组织管理。学校应加快构建完善的组织管理系统，由创业领导小组全面负责，由创业教育指导中心进行统筹安排，由教研室负责切实落实。创业领导小组负责目标的制定、制度的建设、教育管理及重大事宜决策。（2）制度管理。构建科学的管理制度，方可确保高职创新创业教育活动的顺利开展，包括教学管理制度、学生管理制度等。对于教学管理制度，重点在于教材资料的收集与改进，应结合地区特色及学校专业特色进行编写，同时注重科学、合理地安排课程，并对教学效果进行评估，根据评估结果，改善教学实效性。对于学生管理制度而言，应全面推行弹性学习制，允许大家在规定时间之内自主进行课程学习时间的选择，同时建立创业帮扶制，为学生提供专业指导，开展技能培训，促进学生顺利就业、创业。

总而言之，在如今这个知识经济时代下，高职学生创新创业能力高低已经成为衡量高职院校教育水平的重要指标。为了切实培养学生的创新创业能力，高职院校必须加快推进创新创业教育体系的构建，促进学生创新创业能力的培养，切实提高学生的社会竞争力。

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2016-08-24

张晶（1979-），女，浙江旅游职业学院副教授，硕士，研究方向：旅游管理。