论高校思想政治理论课MOOC教学改革的导向性*

张　皓

(湖北理工学院 马克思主义学院，湖北 黄石 435003)



论高校思想政治理论课MOOC教学改革的导向性*

张皓

(湖北理工学院 马克思主义学院，湖北 黄石 435003)

近年来，我国思想政治理论课各级精品课程的建设取得了长足进步。在此背景下，代表互联网教育发展方向的 MOOC教学开始运用于思想政治教育领域。不改思想政治理论课的初衷、正确把握思想政治理论课的导向性是思想政治理论课MOOC教学的关键所在。思想政治理论课MOOC教学改革必须以政治性为中心，充分体现以人为本，切实加强思想政治理论课教学的实效性。

思想政治理论课；MOOC教学；导向性

[Abstract]In recent years, noticeable progress has been achieved in the on-line open course of ideological and political education in China. MOOC, a representative of the development trend of the internet education, was adopted in ideological and political education. The key issue in adopting ideological and political MOOC is to bring into full play the guiding role of the course. The teaching reform of MOOC concerning the course of ideological and political education shall emphasize the nature of politics, put people first and improve the effectiveness of the course.

[Key words]ideological and political theory course;MOOC; guiding role

MOOC教学是基于“互联网+”背景下，代表未来教育的潮流所向的大胆尝试，是新时期思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学改革的必然选择。2005年，我国就提出要精心设计和组织思政课教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化，建立教学资料数据库，实现资源共享[1]。以学科特点和课改导向为主要视角，在基于智慧树平台的思政课MOOC教学实践中，我们认识到在以MOOC教学为手段的思政课课程发展过程中，必须要紧紧围绕政治性这一中心环节，充分体现以人为本的教学理念，切实加强思政课教学的实效性。

一、 紧紧围绕政治性的中心环节

习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会的重要讲话中提出：“新形势下，我国哲学社会科学地位更加重要、任务更加繁重。面对社会思想观念和价值取向日趋活跃、主流和非主流同时并存、社会思潮纷纭激荡的新形势，如何巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，培育和践行社会主义核心价值观，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，迫切需要哲学社会科学更好发挥作用。”[2]

高校思政课担负着马克思主义理论与思想政治教育的任务，主要目标是帮助大学生形成一定的政治观点、政治信念、政治信仰，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这就意味着思政课有别于专业知识性、技能操作性的一般课程，思政课MOOCs课程建设体现着思想政治性和价值引导性。思政课程的建设要素、教学过程越是符合和体现本课程的教育目标和本质，则其课程建设的先进性和优质性越高。这就要求在思政课MOOC教学中，广大高校思政课教师必须保持高度的理论自信。习总书记强调：“发挥我国哲学社会科学作用，要注意加强话语体系建设。在解读中国实践、构建中国理论上，我们应该最有发言权。”高校思政课MOOC教学应毫不动摇地坚持马克思主义的指导思想，并将马克思主义作为高校思政课MOOC教学的唯一主线。MOOC教学起源于西方国家，我们使用MOOC教学切忌“拿来主义”、“胡子眉毛一把抓”，必须本着“取其精华、去其糟粕”的原则，在思政课MOOC教学中体现其思想政治性。“取其形，去其意”是思政课MOOC教学改革的唯一方向，这是由高校思政课的任务和培养目标所决定的。通过MOOC教学平台，将高校思政课串联起来，把马克思主义理论各个主要组成部分有机统一起来。MOOC教学平台应具有深入浅出的名师讲解，具有时效性、客观性的案例评析，具有丰富多彩的教学环节，具有公正客观的评价手段，以此揭示马克思主义的立场、观点、方法和品质，让大学生逐步了解马克思主义主义的体系、范畴、原理、规律，使思政课充分体现其政治性这一中心环节。

二、 牢固树立以人为本的教学理念

高等教育管理就是要树立教师和学生是高校办学的主体、促进人的全面发展和个性充分自由发展是高校管理工作的根本目的的理念。教师是教学和科研工作的主体，学生是学习过程的主体。在教学过程中，教师是具有准公共产品性质的高等教育服务的主要提供者，而学生则是这种教育服务的主要消费者[3]。

如何发挥学生积极性、主动性和创造性是高校课程改革的重点，MOOC教学是将网络课程与传统课堂教学相融合，能够为每一位渴望学习的社会成员提供无时间和地域要求、无费用和学历限制的学习环境。MOOCs课程是多样化教育服务与个性化自主学习相结合，为学习者提供了个性化的教育服务，使学习者能够发挥个体主观能动性并挖掘自身潜力，搭建一个学习者终身学习的良好平台。教师的任务是在学习者确立学习目标后，排除压抑学习动机和兴趣的外在约束，鼓励学习者最终完成学习目标。这种以人为本的教育思想，对改革思政课传统课堂教学方式和理念并构建学习型社会具有积极意义。在思政课MOOC教学中，教师必须牢牢树立“以生为本”的教育思想，充分体现和尊重大学生的主体地位，让大学生自觉地培养和发展思想道德素质。思政课MOOC教学重心在于：从“要你学”到“我要学”的教学理念的转变，从教师灌输教育到学生自觉学习的教育方法的转变。

MOOC教学拥有先进的学习平台、高质量的课程内容、科学的学习设计理念等优势，通过提供翻转课堂的教学模式，让大学生随时随地自由安排时间进行“碎片化”学习。这种碎片化的学习方法，无疑是让求知若渴的学生们一饱甘露，让更多的大学生享受到了优质的教育。

在思政课MOOC教学实践中，教师的角色发生了重大的转变。MOOC教学将教师从目前的每周一个大班到另一个大班的繁重的重复性教学中解放出来；同时，教师要将更多的精力和重心放到对教学的细致分析和对学生的因材施教上来。这也对思政课教师提出了更高的要求，教师必须熟练掌握互联网技术，不仅要对学生学习进度进行实时管控，更要通过较为系统的MOOC平台评价体系对学生的学习效果进行细致评估，利用交流平台动态了解大学生思想状态，最终实现对大学生的因材施教。

三、 充分体现实效性的发展方向

高校思政课MOOC教学要体现其实效性，就是要求学生对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用。在课程改革中必须集科学性、先进性、教育性、示范性于一身，使其具有吸引力、说服力、感染力和影响力，使之成为课程设计彰显引力效应、愉悦效应、优质效应和主导效应的优秀课程。

高校思政课MOOC教学的核心方法是理论传授，通过整合各高校、各研究领域的名师学者讲授内容，再用科学的理论、生动的讲解向学生普及马克思主义，从讲授系统的马克思主义基本理论知识出发，实现大学生对于安生立命、价值追求、实现自我、奉献社会的正确认知，学会以马克思主义的观点掌握如何认识世界和改造世界，以切实提升思想政治理论课的实效性。

创新网络思想政治教育，着力培育一批导向正确、影响力广的网络名师，打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区等网络新媒体建设平台[4]是互联网时代提高思政课实效性的必然选择。通过MOOC教学平台，可以整合全国的思想政治理论领域的教研资源，按照立足中国、借鉴国外、挖掘历史、把握当代、关怀人类、面向未来的思路，让马克思主义充分体现中国特色、中国风格、中国气派。以《思想道德修养与法律基础》MOOCs课程为例，课程教学团队来自复旦大学、中国人民大学、上海交通大学等9所国内著名高校的21位名师。课程内容讲解精彩纷呈、幽默风趣，完全颠覆了学生对思政课呆板枯燥的印象。开课教师多为名校里专业最优秀的、课堂最受学生欢迎的、品德高尚的、具有丰富教学经验的老师。这种MOOCs课程为学生提供基础性精神食粮，引导学生从理论学术方面去探究教材中涉及的重要问题；通过批判性学术思维的锻炼，引导学生认同教材的重要判断与命题，启发学生通过思考与探究，超越已有知识，生发出新的思考、知识，从而转化为德性、信念；在风格上力图既体现理论课的学理性特点，同时提供学术前沿的研究述评，对重要的理论与实践问题做深入探究[5]。教师是MOOCs课程的精神灵魂，名校名师的有效说教更能深深打动了学生，使大学生心灵受到洗礼，境界得到升华，精神受到鼓舞，从而真信马克思主义。

思政课教学的目标在于培养人、塑造人、发展人，但最终的落脚点在于理论应用。思政课MOOC教学的目的在于影响大学生的社会实践，使其在吃透理论的基础上努力运用马克思主义的立场、观点、方法来观察形势、分析问题、指导实践，切实把马克思主义理论落实到实际工作生活中去。思政课MOOC教学平台在教学设计环节中，应恰当安排实践环节，以加深大学生对理论的认识。把MOOC课程的开放式平台打造成学生主题教育网站和网络互动社区，通过实践活动和微博、微信等新媒体工具，将各地、各高校的大学生组织起来，投入到社会实践的滚滚洪流中去，让他们多视角、全方位客观地了解乡情、市情、国情、世情，互帮互助、良性竞争，最终完成分享体验——互动思考——辨明是非——认知升华。

“明者因时而变，知者事世而制。”今日中国正处在变革创新的历史进程中，高校思想政治理论课应在解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的思想引领下，以MOOC教学改革为契机，坚持以政治性为中心，以人为本，以切实提高思想政治教育的实效性作为课程改革的出发点和落脚点，充分发挥思政课在高校学生思想政治工作的主阵地、主渠道的作用，牢牢把控大学生思想政治教育领域的话语权。

[1]中宣部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号.

[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话 [N].人民日报,2016-05-17.

[3]欧阳玉.构建“以人为本”的高等教育管理体制 [N].光明日报,2005-04-06.

[4]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[Z].2015-05-04.

[5]智慧树网站.《思想道德修养与法律基础》课程背景.[EB/OL].(2016-07-01)[2016-07-25].http://online.zhihuishu.com/CreateCourse/courseHome/home/2004491;jsessionid=83249386F98CF819A91FD74A634CD5EB?paramId2=3435.

(责任编辑陈咏梅)

The Key Issues in Adopting Ideological and Political MOOCin Higher Learning Institutions

ZHANGHao

(Academy of Marxism, Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

2016-07-26

湖北省高等学校省级教学研究项目“高校思想政治理论课教育教学信息化建设的探索与实践——以湖北理工学院为例”，项目编号：2015413；湖北理工学院校级教学研究重大项目，项目编号：2015A03。

张皓，讲师，硕士；研究方向：思想政治教育。

G642.0

A

2095-4662(2016)05-0084-03

DOI编码:10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.05.018