探索闽台高校合作办学的新途径*

□颜　辉

(闽江学院，福建　福州　350000)



探索闽台高校合作办学的新途径
*

□颜辉

(闽江学院，福建福州350000)

摘要:闽台之间高校达到互动合作的交流新态势是可行的，而且呈现出方兴未艾的总趋向，但同时也有着不容忽视的不足之处，特别是在教学模式、课程体系、实践教学等诸多方面的不协调性。所以教育主管部门需要在宏观研究的前提下，正确分析闽台合作办学新途径的实施基础，从而给出与合作办学实际需要相适应的可行性模式指导，如分段模式、拼接模式等，以建构形成与闽台合作办学相适应的长效稳定教育机制。

关键词:闽台高校;合作办学;跨区域;实施基础;可行模式

闽台两地一直以来都存在着地缘相接近、血缘相亲近、商缘相需要的密切关系，两省只是一水相隔，其间的文化交流和教育合作拥有难以替代的优势。近些年来，大陆与台湾两地的政治经济联系进一步改善，这给教育领域的深度协同、深度交流提供了可能性，而福建与台湾的教育合作则显然更具优势，从2010年到现在已经持续运行6年的时间，其表现可圈可点。但我们也应该同时了解到:闽台高校合作办学依然存在模式落后的问题，对此，应当对闽台两地高校合作办学的优势加以分析，并在此基础上重新考虑如何利用更新颖模式切实提升两地高等教育合作办学的水平，形成富有创造性的合作新机制。

一、闽台合作办学新途径的实施基础

(一)师资力量的优越性

有意于承办两地合作办学项目的专业在学校中都处在相对强势的地位，办学时间较长、学生有较高的就业率，特别是其背后的教育教学规章较为成熟，使得教风认真、学风严谨，教学质量与教学成果相对稳定。另外，师资队伍的稳定性、实验实习场地的规范性，同样是合作办学新模式探索的有力保障。

(二)两岸交流的常态化

福建省同台湾省仅仅相隔一条浅浅的海峡，不但距离很近、没有语言沟通障碍，同时，台湾省有超过3/4的居民，其祖籍都是福建，两地人民本就血脉相连、休戚相关。所以两省的交流非常密切，特别是文化与教育交流上，在福建省的各高校同在台湾省的各高校有着非常频繁的交流互访传统，都在努力学习对方的优势，以补充自己的不足。据不完全统计，从20世纪90年代中叶开始，福建高校与台湾高校互派的教育访问学者均已经多达百次，由此一点，可见两岸交流的常态化。

(三)两岸企业的深交流

按照福建省工商部门的统计资料，截止到2015 年7月末，福建省已经共有台资企业4062户，占到本省外商投资总数量的22．8％，共有投资资产超100亿美元，对福建省当地经济发展带来了巨大贡献。特别是在高等教育院校方面，同台湾资产企业都有非常良好的合作历史，福建省本地高校也给在闽台湾企业以巨大人才支持力量。

(四)经济发展的需要性

国家对于福建省形成海峡西岸经济区是持非常支持态度的，已经把促进海西经济建设提升到国家战略发展的高度，这给实现两岸经济发展目标以动力，更给两地合作办学模式发展以经济背景上的保障。

二、闽台高校合作办学的可行模式

(一)拼接模式

拼接式高校合作办学模式是闽台两地的巨大优势，这种办学模式是对既有课程教学体系加以深化改革而形成的一种新颖教学模式，其中能够拼接的内容是很多的，比如将师资队伍进行拼接，将教学媒介进行拼接，乃至将教材进行拼接等等。拼接式闽台合作办学模式，以福建与台湾两地各自教学优势为基础，引入台湾地区的高校教育先进理念，特别是在教学管理上的先进经验、课程体系的优秀思想等，以便达到更好的办学效果。比如福建省闽江学院海峡学院，便是利用了3 + 1课程拼接的成功例子，该校的双校园计划同样值得推广，其中涉及到了工商管理、国际经贸、财务管理、金融、会计、电子商务、保险等十余个专业架构，这些专业架构中，有超过40％的课程内容是由台湾省高校教师所负责的，而其中有些课程则是直接引入了台湾教材。在授课时，台湾高等院校教师也占据了一定数量的教学比例。通过这种对两地优质办学资源的整合做法，使台湾地区的知名专家、学者，特别是院校教师、企业高管等到内地进行教学与讲座，让教师和教师之间、学生和教师之间达到了一种全新的认知状态，特别是这种认知状态是处在随时变化之中的，无疑让教育信息交流变得更加流畅。

(二)分段模式

福建与台湾高等院校分段办学模式，指的是福建省、台湾省两个地区在高等院校之间签订形成人才培养联合协议，形成相应的人才培养分段方案，比如福建省高等院校可以将学生选派到台湾进行时间为半年或者一年的学习，选派时间一般定在大学二年级或者是大学三年级。当福建高等院校学生到台湾学习时，一般可以采用学分制手段加以管理，在台湾学习期间，相关课程的学习、结业，均由台湾当地高等院校给出相应的专业课程成绩证明、专业课程结业证书等，福建本地高校对其成绩证明与结业证书、学分等持承认态度。在学生毕业以后，福建省当地高等院校据此给出学历证书。现在，闽台高等院校在进行人才培养项目时，已经认识到并逐步开始实施这种分段办学对接手段，比如在专科层面开始实施2 +1模式，在本科层面则开始实施3 +1模式，两种模式都已经取得了一定成绩。而模式的实用效果还需要做进一步的探讨，在高校分段对接模式里面，还应当系统融入学生互换、学者互派、学术互议等项内容。另外，福建与台湾高等院校分段办学模式还应当同校企合作办学模式相协调，比如安排高校学生在福建高等院学习3年时间，而剩下1年，则进入到台湾合作院校指定的企业进行实习，通过这种办法，使得分段模式更具实用性，保证学生毕业之后的就业范围更广，更适应海峡两岸的企业需求。

(三)校校企联合模式

闽台高校合作办学，最大的促进力量在于企业需求，主要表现为相关合作项目视角下的专业办学支持，也就是福建省高等院校同台湾省高等院校共同设置专业、共同研发课程、共同设计教材，以至到最后的基于企业需要的学生互换、成绩互认证等，都以致力于培养形成两岸就业需要的高素质应用型人才为核心任务。台湾企业的规模与理念都较具优势，因此目前两地高等院校合作办学模式，所采取的校校企相互合作办法，应当以福建省高校加台湾高校再加台资企业的模式为主，三方共同制定形成基于企业需求的教学计划，以就业需求为基本目标，达到满足未来人才市场需求的效果。为了使这种效果表现得更加突出，未来在教学模式上，学校需要将校校企合作推广到更深层次，几个方面共同对专业设置、课程安排、教材应用等相关教学资源加以探讨，并对实训基地建设等项内容提高关注度，让毕业生可以在毕业之后即能走向企业需求岗位。关于校校企联合模式，企业的深度参与是非常有必要的，具体可以有两种做法值得深入推进。

第一种办法是积极引入台湾院校同企业进行深度合作的优质模式，现在谈及闽台两地合作办学，其根本目标在于给学生提供更大的受益空间。对于福建高校而言，台湾高校有一个极值得其进行学习之处，那就是完善的产学研合作教育模式，台湾地区高校非常擅长校校企三方联动的人才培养模式实施，把课堂移植到企业中去、深化到工厂环境里面，保证了教学实践的真实性，让学校、学生、行业达到深度共识，从而使得课程开发有了共通的可能性、企业专家有了更大话语权，企业资源也以更加积极的态度向学生敞开，是非常利于应用型人才培养的。在这种办法之中，学校利用多种形式与多种渠道，使学生有机会进入到适当企业之中进行实习，不断增强和企业的深度合作，同时达到两种效果，即可以促进高校自身发展，也可以让企业经济效益得到提升，特别是企业经济效益提升之后，又可以按照事先约定，将其中一部分经济收益反哺到校校企合作计划中来，从而达到合作办学模式的良性循环。

(下转P55)

作者简介:颜辉( 1982—)，女，湖南衡阳人，硕士，闽江学院实习研究员，研究方向:教育管理。

*收稿日期:2016－1－27

中图分类号:G648．9

文献标识码:A

文章编号:1008－4614－( 2016) 01－0051－03