浅谈区域经济背景下的高职英语教学改革创新

杨天地　付姗姗

浅谈区域经济背景下的高职英语教学改革创新

杨天地付姗姗

在当今时代，中国经济正迈入快速发展阶段，区域经济发展呈现出多元化的态势而这在客观上为高职教育的进一步发展奠定了基础和条件。职业教育课程体系与学科体系之间有着本质的差别，行业特色应在高职英语课程教学中得到生动的体现。如何在新时期深化高职英语教学改革，培养出既具有丰富的学科知识又能够服务于区域经济的高素质人才，已成为值得人们去深思的重要议题。

区域经济；高职英语教学；改革创新

一、引言

在当今时代，中国经济正迈入快速发展阶段，区域经济发展呈现出多元化的态势，而这在客观上为高职教育的进一步发展奠定了基础和条件，强化了高职教育与区域经济发展之间的紧密联系，社会服务作为高职院校的主要特色进入了一个全新的发展时期。2006年教育部出台了第16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这一文件对高职教育的人才培养方向做出了较为详尽的说明。

高职教育应以满足市场需求为重要导向，以服务就业为基本目标，将工学结合作为其切入点。职业教育课程体系与学科体系之间有着本质的差别，行业特色应在高职课程中得到生动的体现。不同的行业有着不同的特色和侧重，对课程设置提出了较高的要求，也使高职英语教学面临着严峻的挑战。如何在新时期深化高职英语教学改革，培养出既具有丰富的学科知识又能够服务于区域经济的高素质人才，已成为值得人们去深思的重要议题。

二、高职英语教学现状及所存在问题

高等职业技术学院的学生主要由三个部分构成，大部分学生是通过参加国家组织的全国高等学校招生考试，在成绩达到一定标准之后走进高职学校，还有一部分学生在读完中专之后进入高职学院，另有少部分学生在初中学业完成后，进入五年制大专课程的学习。目前，高职英语教学现状及所存在的问题具体表现在以下两个层面。

1.高职学生英语学习现状及所存在问题

与本科生相比，高职学生的英语学习基础相对比较薄弱，很多学生没有养成良好的英语学习习惯，也没有找到适合自己的英语学习方法。由于在一个班级中，学生可能会来自于不同的省市，各省市的英语教学情况及对英语的重视程度有所不同，还会出现比较严重的两极分化现象。很多高职院校的学生缺少明确的英语学习目标，英语学习动机不足，兴趣不浓，学习效率及学习效果欠佳。

部分学生学习英语主要是为了能够获取等级考试的证书，学习态度较为消极。在高职学院就读的很多学生来自于偏远的农村，当地学校由于受到经济文化等方面的制约，无法为学生提供良好的英语教学资源及相应的基本设备。很多省市的高考题中，没有听力和口语考试，或不将其分数纳入到总分范围内，致使学生在听力和口语方面能力较弱，经常出现有话要说，但却不知应如何用英语进行表达的情况。

2.高职教师英语教学现状及所存在问题

在高职英语教学中，教师在授课时仍然坚持的是以教师为主导的做法，学生成为知识的被动接受者，课堂中的大部分时间都是以教师的讲授为主，学生没有足够的机会去表达个人的观点和看法。很多班级内学生的情况参差不齐，由于课堂时间有限，一些老师对于英语基础较差的学生关注不足，致使这些学生的学习积极性没有得到充分的调动，与好学生之间的差距越拉越大。

还有部分教师对所要讲授的教材没有进行深入细致的分析，对其中内涵性和外延性的知识理解的不够准确。在授课过程中主要是将单词、语法、句型等基本知识传递给学生，主要采取的是授受式教学模式。这种教学模式能够在短时间内将大量知识灌输给学生，但不利于学生思维能力的发展和创新能力的提升，没有使学生真正参与到课堂英语学习中，无法真正调动学生对于英语的内在学习兴趣，教学目标难以实现。

在教材的选择方面就，很多高等职业院校普遍采取的做法是，虽专业不同但所选取的是相同的英语教材，没有将学生在英语方面所学习的知识与其专业的特殊性有机结合，导致很多学生虽然掌握了基本的英语语言知识，但是看到用英文书写的专业教材时，也是一筹莫展，这一做法在本质上来说是无法培养出能够适应区域经济发展需要的技术应用型人才的。

三、服务区域经济实现高职英语教学改革创新

在当前的区域经济背景下，很多地方的高等职业院校仍处在成长和发展的阶段，由于受到当地经济条件及具体情况的制约，在教学资源的分配过程中，高职英语所得到的重视和配给的资源明显不足。在多媒体教室的使用方面，首先满足的是专业课的授课需要，没有设立可供学生进行英语自主学习的网络实验室。

即便是有的高职院校设有网络实验室，里面的设备也过于陈旧，而且资源有限，缺少能够有效提高学生听力及口语表达能力的相应软件系统。以上种种问题的存在，使高职英语教学的效果难以得到明显的体现，高职英语教学呈现出较为被动的态势。因而，有必要结合高职教育的具体特点，本着促进区域经济发展的目的，对高职英语教学进行改革创新，使其真正发挥出应有的价值，具体来说，可从以下两个方面着手进行。

1.坚持以满足区域经济发展需要为出发点，重构人才培养方案。高职英语教学在制定人才培养目标时，应充分考虑到区域经济的发展状况。在开展市场调研的基础上，对相关的专业设置、培养目标、方法途径等进行统筹安排和总体规划。高职学生的英语水平与本科生相比，差距较大，因而在制定培养方案时，进行适当的调整是必然选择。在高职英语教学中，教师应注重培养学生听、说、读、写、译等多种能力的协调发展，遵循学以致用的原则，帮助学生更好地获得满足其职业和专业需要的语言技能，以更好地胜任为推动区域经济发展而设立的不同岗位。

2.推进高职英语教学改革，鼓励学习方式多样化。在课堂教学中，教师应注重学生英语自主学习能力的培养，在掌握正确的英语学习方法的基础上，取得事半功倍的效果。随着时代的进步，网络上可以利用的资源也变得愈加丰富，大量的音视频资料为学生的英语学习带来了便利，使课堂的授课内容得到了拓展和延伸，开阔了学生的眼界，丰富了学生的英语知识，提高了学生的语言应用能力。此外，还可将合作学习引入高职英语的讲授过程，学生可以自由组合成英语学习小组，在组员之间进行学习任务的分工，这样既有助于培养学生的团队合作精神，同时也有利于改进学习效果。

人才培养方式的重构及英语学习方式的多样化决定了多维评价手段的采用，英语授课教师可以采用形成性评价与终结性评价相结合的评估方式，既关注最终的英语学习成果，同时对学生的英语学习过程做好课堂观察和记录，还可以对英语听力和口语采取单独测试的方式，促使学生更多地注重听力水平和口语表达能力的提供，鼓励学生多用英语与同伴探讨问题、展开交流，真正实现以评促学的目标。在现今社会，高职英语教学质量的提升与区域经济的发展密切相关，二者相互依赖。在区域经济的背景下，只有进一步推动高职英语教学改革创新，才能够更好地满足社会发展的需要。

［1］吕作民，秦磊.对地方高校服务于区域经济的若干思考［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006（04）.

［2］于欣荣.建构面向区域经济的高等职业教育体系［J］.中国集体经济（下半月），2007（04）.

［3］教育部高等教育司.教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知［Z］.教职成［2011］11号.

（作者单位：锦州医科大学公共外语学院）