技校英语教学中情感因素应用思路研究

崔燕

【摘要】随着我国技校近几年的迅速发展，其教学质量也得到了很大的突破。但很多人都对技校产生了错误的理解，他们对技校的认知程度不够高，以为技校只是那些绩差得没有办法的才去读的。他们的这种错误理念导致了技校不得不在招生的时候分数划得很低，这样就变成了想读书的学生都可以进来，是一个零阶梯的学校。也正是因为这样，对技校的学生来说，他们的情感因素直接影响着他们的学习效果。

【关键词】英语教学 情感因素

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0101-02

大多数的技校学生对英语学习有比较严重的情感障碍，而情感因素与英语学习的关系又十分密切。因此，教师在英语教学中应该重视情感因素并进行相关处理。其次，在英语教学中也有其他的情感因素，比如教师的人格特征、教师对学生的态度、教学风格等等。本文是围绕技校英语教学中情感因素进行研究来写作的。

一、情感障碍分析

技工学校的学生是一个多元化的群体，与普通生相比，他们有一定的心理落差，学习的心态也比较复杂。他们当中层次参差不齐，虽然有爱学习的人，但比例不高，甚至还有一些学生漫无目的。这使得教师教育学生的难度增大，也使得教师教学效果得不到，这样也会在某个方面对教师产生一些情感因素。

1.学生方面原因

技工的学生首先在学习心理上就存在这障碍，他们大多数都是成绩一般或者较差的，在他们看来，学习就是与他们沾不了多少边的东西，因此他们对学习的动机不足，没有毅力，没有奋斗目标，兴趣也不浓厚。

（1）学生在学习英语中，如果动机弱，学习行为就不能够得到充分的发挥，没有明确的方向，缺乏竞争意识和竞争能力，从而对英语学习产生了很大的消极作用。

（2）毅力是一个人想要做好一件事必须具备品质，没有毅力的人，做什么事也将会一事无成。学习英语必须要有毅力，持之以恒地去背单词，语法等等。如果面临困难就半途而废，那样始终都不能学好英语。

（3）有兴趣才会令学生投入真正的英语学习中，兴趣是孩子人生中最好的老师，是爱上学习最基本的要求。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。显然，技工学校的学生对英语教学并没有多大的兴趣。

正是因为这样，他们对英语教学产生了一种“厌”与“怕”的心理。还有一个原因，因为自己能力较低，所以只能来读技校，认为自己没有特长之处，从而产生了自卑感。这种自卑感导致他们无法专心学习，在自己内心深处就时刻告诉自己，“我只是一个什么都不会的人”。

2.教师方面

教师在英语教学中，因为受学生们对学习态度的影响，从而也使自己的教学态度受到了影响，学生们的激情不高，老师授课的激情也随着不高。从而使得教学风格平淡乏味，这样相互影响，学生们的学习兴趣当然也提不上去了，两者都相互制约着。其次，教师对学生们的态度也有所不同，有的教师存在着极大的歧视，就如同外界对技工学校错误的观点一样，他们认为自己所教的学生没有惊人之处，也没有精彩的未来，学习对于他们来说什么也不是，也不会取得什么好的成绩，所以教师也抱着无所谓的态度对学生进行一些简单的英语教学，可能态度也不是什么好，匆匆讲完匆匆下课。

二、积极的情感因素

在英语教学中，积极乐观的情感因素会大大增大学生们的学习兴趣，也会增加老师们的授课激情。所以，如何在英语教学中创造出对英语教学有帮助的情感因素，使老师感受到学生们的热情，使学生感受到自己也可以很棒，自己也与普通生没有差别，不再受自卑心的控制。

1.加强师生间的情感交流

（1）师生间应该保持平等的关系。技工学校的学生不应该自卑，每个人有每个的优点，我们都是平等的，不管优秀与否。教师也不应该认为学生要以自己为中心，教师与学生都是平等的关系。其实说直接一点，教师是为学生服务的，毕竟学生是交了学费接受教育的，教师是接受工资为学生教课，不管怎么说，教师也应该尽心尽力为学生传授知识，而学生，也应该做到尊师，这是中华民族传统美德，所以，不管从哪个方面来说，人与人都是平等的。当然，平等的关系才会让人相互尊重，相互了解。所以，教师在英语教学课后，应该真诚地向学生询问关于教育教学方面的意见，使他们能够接受自己的教学方式，更好地学习；主动地向学生检讨自己的不足之处，让他们感受到自己的亲和力。总之，聆听学生的想法，才能建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。才会想让学生接近你，听你的课，慢慢地产生自己对英语学习的兴趣。

（2）教师应该充满爱心。爱心是最能打动人的，它可以温暖一颗冰冷的心，对于技工的学生，他们大多数都远离家乡，而教师就应该给予他们温暖，让他们在外面也不会感到孤独。采取聊天谈心的方式，使学生自然地改正，而不是采用训斥，这样只会使学生更加自卑或者产生叛逆心理。取得学生们的信任，与他们交朋友。

2.营造浓厚的学习氛围

虽然说技工的学生大多是因为学习成绩不够好，但也不能证明他们不聪明，只是他们不肯努力，对学习也只是尝试性，稍稍尝到一点苦味就放弃。因此，要创造一个书香的环境，使他们长久呆在这个环境下，逐渐感受到学习的韵味，快乐，从而让他们自然地接受对英语的学习，而不是排斥英语学习。

三、总结

技工的学生也很优秀，在现在的社会中，有些人就对他们进行歧视，这伤害了学生，使他们有着消极的情感因素。总的来说，不管是教师，学生，还是社会，都应该用积极的态度去面对技校，而且，学生和教师也应该用积极乐观的情感去学习教课。英语是现在以及未来重要的语言，我们应该为了自己而去学他，并且要主动地学习它。在英语教学中，教师和学生都要注重自己的情感，一个人的情感能传染他人，所以，大家都应该用乐观的心态去面对任何事情，帮助自己也帮助他人。本文仅是作者自己的一些观点，因为所学知识尚少、阅历较浅，不能做到全面的论述，谨以此文来表达自己的一些感想，希望广大读者接纳。

参考文献：

[1]蒋满英苏小河；情感因素介入高职英语教学的策略探究[J.井冈山学院学报，2007年01期.