导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略分析

邢大春

【摘要】传统的教育培养是单一的，略乏味的，新课改的教育目标是多方面的，这也就需要在教学过程中把知识问题化，能力过程化，学习态度潜移默化化，解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到具有创新型，适合我们实际的教学新模式。导学案不失为一大良方，它使得学习是一种主动思考和积极探讨，但是在具体的教学实践过程中还是存在着一些问题，本文就此分析了导学案在高中数学教学中存在问题以及解决策略。

【关键词】导学案 高中数学 问题 解决策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0162-02

导学案教学是一种以导学案为载体，以学生自主学习为主，以老师引导讲解为辅的新型教学方式。导学案的实施，使得现在的课堂不再是老师一人讲课，下面一片寂静，更多的是学生获得较多的话语权，老师起到引导的作用，更好的做到了传道授业解惑也，真正的做到了师傅领进门，修行靠个人。导学案的应用包括：课前，学生通过导学案了解本堂的教学重点；课中，与同学积极讨论，调动自主性；课后，巩固提高。

一、导学案在高中数学教学中存在的问题

1.教师编写过程中过于主观臆断

教师自身对于这门课是很熟悉的，因此对课本的难易程度把握不准确，没有站在普遍学生的思维去编写导学案，使得导学案不切合实际，给学生在无形中造成了坏的影响。有些教师也不注意知识的衔接性，数学是具有很强的连接性的，各章内容是环环相扣，紧密性很强。还有些教师的例题设置多是课本例题，缺少针对性，学生会直接抄袭课本，不进行思考，调动不了他们的自主性。其次，有些学案设置的习题难度较大，使得学生压力大，对数学失去了求知欲，高中本就学习压力大，这样只会导致他们采取一些捷径去完成，不利于个人发展。

2.学生自律性差，应付作业

新课改之前的教学总是满堂灌，学生过度依赖老师教学，不愿思考，喜欢一味的接受。独立思考能力差，不愿动脑，惰性大。不主动预习学案，自主学习能力差，遇到困难问题就总是想等着老师讲，不主动思考。有些对于数学学习有困难的学生，想着自暴自弃，抄袭同学作业，长此以往，应付作业，恶性循环。

3.学生害羞，团队意识差

学案教学中，小组教学是一个很重要的方面。很多学生上课不积极发言，不喜欢举手发言，无法按时完成上课既定的目标。在课堂展示方面，很多同学遇到难题，都会产生畏惧心理，分析问题声音小，比较模糊，表达不清楚。小组中每个人的分工不明确，有时会导致一个同学总是在回答问题，导致尖子生更尖，困难生学习积极性遭到打击，学生的差距拉大，如果将学生分为三种，尖子生，中等生，困难生，那么这种现象会导致中间处于空心状，不利于教学发展。

二、导学案在高中数学教学中问题解决方案

1.教师设身处地为学生着想，学案实际化

教师应该多与学生沟通，了解他们学习上的难易点，对于学案编写的难易程度有个把握，切合实际，做到由简到难，由基础到提升，使得学习上稍微弱的学生可以调动数学学习积极性，使得中等学生得到提升，把握基础，巩固提高，使得尖子生在掌握基础的状态下，得到突破。在学案编写时，要注意数学知识衔接性，达到对于知识的贯穿了解，促进学生对于知识运用自如。设置学案例题除要设置课本典型例题，还应设置经过变通的例题，做到举一反三，一题会多题会，增添趣味性，鼓励性，激发学生的求知欲，调动学习的自主性，使得成绩得以提高。

2.加强监督，提高学生自律性

21天便可养成一个习惯，自律性的培养在前期需要老师的监督，引导。教师在前一节课将下节课的导学案发出，使得学生课前完成导学案，对这节课所讲内容有个大体把握。在下节课上由学生教课，学生纠正，老师补充，教课学生是由老师随机抽调，随机性的出现，以此来提高学生自主学习能力的培养。对于学习有困难的学生，老师可以对他们降低要求，但必须要自己完成，逐步提高学习自信心，激发求知欲，做到有效率的学习，而不是机械式的学习。自律性的培养在后期老师只要去做到引导，学生与老师之间存在一种无形的默契，使得教学不只是老师教，也是学生学的良好互动关系。

2.锻炼学生发言，加强团队建设

课上教师应鼓励学生积极发言，当他们出错时，要予以肯定，为他们的勇敢出错鼓掌，不打击学生的学习积极性。对于小组采取小组评分制，以成绩将小组成员分为不同编号，编号越小，发言分越高，捆绑关系使得每个人都想去为小组发言，循环往复，增加学生团结意识，促进小组交流，有利于学习的融会贯通。小组内成员分工明确，每个人都各司其职，达到有序，良好的学习氛围。其次，教师要适当引导，尽可能让学生独立思考，在学生思考的基础上进行点拨。学习中师生配合，使得学习金子塔，达到锥形。师生相互合作，使得教学充满乐趣，成绩提升。

三、小结

导学案用问题引导学生自主学习，老师引导学习，学生自主完成教学方案。课堂更多的属于学生，调动学生的学习自主性，激发学生的求知欲。真正的做到了以学生为本，尊重学生的主体地位，让学生主动参与，自主学习，达到素质教育。其次，导学案教学，使得师生默契配合，不再是老师一人的独角戏。新课改下导学案的创新，教育上的创新，也是在积极响应习近平总书记的“百年大计，教育为本”，世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系而存在的，教育的发展，创新可以带动社会主义经济的发展，社会主义文化的提高。

参考文献：

[1]冯建，新课标下高中数学导学案教学模式探究[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012，（5）.

[2]《普通高中数学课程标准（实验）》[M].人民教育出版社，2003.

[3]范刚强，“三段式导学案”教学模式在高中数学中的运用[J].科学咨询，2013，（27）.