基于新课程背景的小学语文教学研究

荣秀合

【摘要】随着新课程改革的普及，小学语文教学的相关观点和理念也产生了不同程度的改变，从小学语文的课程观到新课改背景下的学生观、教学理念都和以往有所不同。小学语文的培养目标也随之新课程理念的普及而与时俱进，可以发现，小学语文教学的改变贯穿于课堂教学方法、教材内容变革、知识点的变化、教师在课堂上的所处地位等方方面面。基于此，文章对小学语文教学观念、教学方法、课堂上师生关系等若干方面进行了研究，深入分析了小学语文教学在新课改背景下的变化，为更好的在新课改环境下开展小学语文教学提供了有益探讨和借鉴。

【关键词】小学语文 教学 新课程改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0152-02

新课改最突出的三大亮点为：注重学生综合素质发展、重视教师职业水平提高、鼓励教、学相互促进。这就要求课堂教学在新课改背景下突出学生主体地位、凸显学生发展宗旨，除此之外还需要实现教师教学水平的提高，以促进教学改革的进步。在这个背景下，文章开展了基于新课程背景的小学语文研究，以促进小学语文教学水平的发展和提高。

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1.教学理念有所转变

新课程改革对于学生创新思维和实践能力培养较为重视，强调对学生在进行知识点灌输过程中加强学生实践能力的提高，尤其是学生人生观、价值观和团队价值的树立。这就要求教师改变过去老式的教学观念、摒弃以往一味重视教师和教材重要性的观念，形成新的教学理念，提升教师、学生、氛围有机结合重要性认识。按照新课程改革的精神，教师要形成新的教学观点，正确处理知识灌输和能力提升的有机关系，逐步引导学生培养积极学习的意识，在尊重学生个性的基础上，引导学生形成个性化学习的局面，促进每个学生能力全面发挥。

根据新课改的精神，教师可以从两方面改变教学观念和教学方法。第一、教师努力吸收有关素质教育、基础教育改革的相关文件，形成新的教学理念；第二、教师要改变传统“填鸭式”教育方式，不能一味的在课堂上给学生灌输知识点，应该和学生形成良好的互动，形成以学生为课堂主体、教师和学生有效互动的局面和课堂氛围[1]。

2.教学手段需要改变

根据新课程改革的要求，教学手段的改变核心为变传统被动式教学为主动学习，为改变教学手段，可以从以下几个方面重点开展工作：重视感悟教学，指的是小学语文教学需要加强学生对于语文教材的感知能力，需要根据教材内容感受语境、培养语文素养；重视阅读，指的是小学语文教学过程中要加强语文教材阅读，提高学生语文感知能力和语文语感水平；重视语文积累，指的是语文教学既需要重视课内知识的积累也需要强化课外知识的积累，通过长期积累将语文知识内化为自身语文素养，做到学以致用；重视情感培养，指的是语文教学要将教材中作者所要传达的感情灌输给学生；重视分析，指的是教师需要引导学生进行合作性学习，培养学生的分析能力和探究精神；重视合作，指的是教师和学生之间，学生和学生之间要加强交流、沟通，提高学生的合作意识；重视教学方法，指的是改变传统一刀切的教学方法，开展学生个性化教学。

3.师生关系的转变

新课程改革要求改变以往的师生关系，变传统的教师教学为主，学生被动接受知识的教学局面为当前平等的教学关系，要求教师和学生开展平等交流和对话，营造公平和谐的学习氛围，使学生在精神愉悦中完成课堂学习。在此基础上，学生还需要重视讨论组的教学方式，加强学生自主研究性学习，对于课堂教学环节，教师也要积极参加，使师生之间在交流讨论中完成课堂学习[2]。

二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点

1.优化教学方法和教学手段、激发学生学习兴趣

新课改的实施要求教师着力激发学生的学习兴趣，教师可以巧妙借助小学生年龄段的心理通过问题设定、开展实践活动等方法激发学生学习兴趣。小学语文教材编排时穿插许多有趣的小故事，教师可以对这些小故事进行问题设定和有效引导激发小学生的求知欲，进而完成语文课本内容的学习。目前信息技术发展迅速，教师可以综合利用多媒体技术直观、有趣的展示语文课本内容，进一步激发学生的求知欲，在激发学生学习兴趣的同时提高课堂教学效率。

2.融入情感教育，提高学生的人文素养

新课改将情感教育纳入教学计划，弥补了传统教育环境下对情感教育重视不足的缺陷，新课改要求教师和学生在语文教学过程中增加互动和交流，教师通过理论知识的灌输使学生的人文素养得到提升，学生通过接受教师灌输的语文素养，和语文教材传达的思想达成共鸣，最大限度提高语文教学效果。这就要求教师恰当处理情感和教育的关系，使学生树立正确的学习态度，在学习中培养起必要的人文素养。

3.开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力

新课改对于合作探究性学习的目标作出了明确规定，即以培养学生的创新能力和实践能力为出发点，诱导学生开展自主学习。通过合作探究性学习，教师应对学生提出必要的指导和帮助，将学生课堂学习能动性全面发挥出来，促进语文学习内容的掌握和消化。新课改背景下，小学语文教师应该提出探究性问题，让学生自主建立学习兴趣小组，集中讨论相关问题，并对其进行总结归纳，同时让学生进行多媒体汇报，既激发了学生学习语文的兴趣和潜能，也提高了学生的自主学习能力。

三、总结

新课改环境下，小学语文教师应该认真领会相关精神，努力转变教学理念、教学方法、教学手段，形成良好的课堂互动关系，正确理解和恰当把握教学转变过程中的关键要素，激发学生学习语文的兴趣和爱好，通过加强学生情感教育，开展合作探究性学习，全面提升小学语文教学水平[3]。

参考文献：

[1]谭甲文.新课程改革与教师教学观念转变[J].池州师专学报，2012，4（8）：19-22.

[2]刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[J].企业家天地（下半月版），2013，5（6）：44-45.

[3]黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].湖南中学物理·教育前沿，2014，6（7）：111-112.