形成性评价在应用型本科院校大学英语教学中的应用

范晓明（黑龙江财经学院，哈尔滨150000）



形成性评价在应用型本科院校大学英语教学中的应用

范晓明
（黑龙江财经学院，哈尔滨150000）

摘要：高等院校的教学评估在本科英语教学里非常重要，准确、客观、合理的评价系统会对充分实现教学的长远目标起到保证。

关键词：本科院校；应用型；教学评价；形成性评价；公共英语教学

20世纪30年代美国教育家泰勒提出了“教育评价”这个非常重要的概念，从这个概念出现以后，教育的评价研究在西方的教育探究方面，就获得了非常大的成就。高等院校中的教学评价是课程教学里不可或缺的方面。依照评价的作用还有功能，我们可以把它分成两类，分别是形成性的教学评价还有终结性的教学评价。但是在很长的时间里，我们国家的高等本科院校一直以来遵循的评价都是终结性的评价，而比较先进的形成性评价却一直不受重视。终结性的教学评价特别重视应试能力的提高，对于广大学生的主体、能动特性的发展起到阻碍的作用。所以全新的评价系统需要进行建立和完善，这样可以大力推进学生持续的发展，使高校的英语教学适合中国社会的发展。

当前教育部在实施全新的基础教育课程的革，其中对于课程的评价体系做出改变，特别提到将形成性评价当作下一步高校发展应用的重点评价方式。高校英语教学是基础教育英语的提高，基础教育的英语教学发展也为大学的英语教学变革提供了启示。国家教育部提出了新的考试模式，要求要以学生语言的应用实际作为起点，特别要关注和发展形成性的教学评价，发挥形成性评价对大学英语教学推进的重大作用。

形成性的教学评价是针对终结性评价出现的问题提出来的。但是很多的研究人员基本上都只是在探究中小学的课堂上形成性评价的使用和好处，对于这个评价模式在大学英语教学里的应用却少有研究，适合大学英语教学的形成性评价体系还没有建立和完成，与它相关的教学规律也没有得到真正的揭示。所以本文就把形成性教学评价系统融入到应用型本科院校的大学英语实际教学中去，具体研究形成性的教学评价模式在大学英语教学中的具体使用，说明形成性教学评价在大学英语教学评价中实施的基本原则等。

1 形成性教学评价模式的特点

形成性评价主要是学生学习的过程中，教师对学生各个方面做出准确的评价。评价内容不但涵盖了所有需要掌握和理解的知识，还包括需要发展的情感、习惯、学习的能力等方面。重视学生做好自我评价，使学生自我评价以后可以持续地进行反思，最终获得学习上的发展和进步。这不但加强了学习的兴趣，也大大提高了自己的自信。具体来看有下面几个主要的特点:

1.1 以学生作为主体进行评价

在进行形成性的教学评价过程中，教师不只是评判的人，广大学生也运用自我评价的方式成为了评价自己的主要力量，不过在评价的内容中，教师还是要对学生的认知、习惯、爱好等方面进行综合考察。这种方式全面地表现了以学生作为主体的先进的教育观念。

1.2 在过程进行中做出评价

形成性的教学评价和传统的教学评价有很多地方是不一样的。不过最不一样的地方就是形成性的教学评价重视的是学生在学习过程中进行评价，它会通过快速地反馈，使教师的教学还有学生自己学习的过程进行改善和调整。而且学生自己能够完成一个任务，这个过程也是学生自我提升的过程。以上过程实际上就是学生复习学过的内容和强化了解的主要过程。

1.3 多方面进行评价

评价的主体中使用的是多元化的评价主体，方式和内容有很多，例如自我评价、教师评价等。这些方面都会让学生真正地参与到评价中来，变成学习真正的主人。而且与传统的评价体系不同，在知识以外，还有很多的情感态度和学习能力方面等内容参与进来，学生可以对自己做到全面、综合、立体的考察。

2 应用型本科院校英语教学评价系统存在的问题

2.1 评价的概念范围非常小

很长时间以来，在教师、家长还有社会的思想中，教学的评价直接就等同于考试，评价学生的唯一也是最为重要的方式和手段就是进行考试，考试的成绩高低可以对学生进行有力评价，但是这样的评价势必会忽视学生在学习的发展过程中其他方面的表现，例如情感态度、行为习惯、特长等。将学生所有方面的发展情况等同于考试的分数是非常不客观也是不正确的，更是不合理的。教学的评价要自始至终陪伴学生学习的过程，我们应该看到除了考试以外，学生在其他方面的表现。对于应用型本科院校评价体系的改革，出路就应该是将传统的终结性教学评价摈弃，大力使用和发展形成性的教学评价模式。

2.2 评价的主体非常单一

中国的教育评价系统中，通常都是学校领导评价教师，教师再评价学生，而学生却不能对别人进行评价。长久以来，学生总是游走在评价的主体以外，他们总是处在被评价的地位，这对于学生的自信心发展是非常不利的。评价的模式大部分都是别人对学生的评价，基本都忽视了学生的自我评价，这样的单一化评价有很多弊端，使学生难以认识自己的心态。

3 评价的原则

3.1 科学性

本科大学英语教学在评价内容上除了英语的基础能力和知识，也重点包括了语言的交流、合作的态度等。形成性评价应该使用客观准确的态度，不可以主观臆断。要以全面的眼光去看待教育的现象，使用统一的标准。

3.2 导向性

形成性教学评价要对英语的教学做出相应指导。大学英语的学习评价是要推进大学英语的教学得到快速持续地发展。大学英语教师需要引导大家来关注知识和语言的能力，从而使学生了解自己的学习情况，并提高自己的自信心。

4 本科院校大学英语进行形成性评价的具体实施

课堂是广大学生进行英语学习，大学英语教师进行教学的重要地点。在课堂上，大学英语教师应该依据学生的具体表现及时调整英语教学的计划。课堂上的活动主要有英语教师的教学、上课的气氛等。上面的所有活动都可以作为收集处理信息的总过程。学生们上课的表现很大程度上决定和影响了他们的学习效果。

考勤对于学生是一项非常基本的硬性要求，学生在一学期里没有出现过迟到、早退等现象，这个学期的平时成绩就可以得满分。不管学生在期末考试中得分怎样，如果平时的考勤不合格，这门课也应该被视作不合格的，因为这是对待这门学科的态度问题，非常重要。

作业也是英语教师了解学生具体学习，掌握学生情况的重要方面，它是形成性的教学评价里不可或缺的重要部分。英语教师在进行作业布置时，应该要有针对性地布置当天的作业。学生们作业的完成质量很高，没有什么明显的错误，英语教师可以写上鼓励的评语“You did a good job !”。对那些学习比较困难的学生，如果可以认真地完成作者，并且字迹比较清晰，英语教师也要给他鼓励，写上“Good”。

5 在英语教学中实行形成性教学评价的意见

第一，在使用形成性的教学评价以前，要使全体学生对该系统进行彻底了解。只有了解学生的心理、学习的情况以后才能制定出合适的学习方案。第二，想要使形成性的评价获得良好效果，应该让全体人员一起努力。对学生来讲，他们需要将自己不好的学习习惯全部改正，配合进行评价的过程。对英语教师来讲，应该不停地去学习和探究，制定出适合学生们的评价方案。对于学校来讲，应该给予很大的支持，如果有必要还可以对英语教师进行培训工作。第三，要处理好形成性教学评价与终结性教学评价的关系。使用形成性评价不是说完全放弃终结性教学评价，而是将两种评价合理地结合，才可以让评价更好地发挥作用。

参考文献：

［1］胡中锋.教育评价学［M］.北京:中国人民大学出版社，2008.

［2］黄甫全，王本陆.现代教学论学程［M］.北京:教育科学出版社，1998.

［3］布卢姆.教育评价［M］.邱渊，译.上海:华东师范大学出版社，1987.

Application of formative evaluation in applied undergraduate college English teaching

FANXiao- ming
(Heilongjiang Universityof Finance and Economics, Harbin 150000, China)

Abstract:Teaching evaluation inhigher institutes is very important,the accurate, objective and rational evaluation system will be a guarantee for realizing long- termgoal of teaching.

Key words:Universities; Applied; Teachingevaluation; Formative evaluation; General English teaching

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1674- 8646（2016）09- 0096- 02

收稿日期：2016- 01- 23