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培育核心价值观应提高课堂教学感染力
——以《思想道德修养与法律基础》为例

2016-03-15周璠湖南交通职业技术学院湖南长沙410132

湖南省社会主义学院学报 2016年2期
关键词:感染力核心价值观课堂教学

周璠(湖南交通职业技术学院,湖南 长沙 410132)



培育核心价值观应提高课堂教学感染力
——以《思想道德修养与法律基础》为例

周璠
(湖南交通职业技术学院,湖南 长沙 410132)

【摘要】当前,高校社会主义核心价值观教育的效果还不尽人意,大学生核心价值观缺失的现状还比较严重。思政课是进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地。从教师教育教学的角度看,高校思政课教师应该大力进行《思想道德修养与法律基础》课堂教学改革,始终把握立德树人、以德化人的宗旨,着眼于增强大学生对社会主义核心价值观的认同度和践行力,不断提高课堂教学的感染力和可信度。

【关键词】课堂教学;核心价值观;感染力;可信度

【DOI】10.3969/j. issn.1009-2293.2016.02.027

大学生是国家的希望,民族的未来,他们对社会主义核心价值观的认同度直接关系到国家的前途与命运。统领大学《思想道德修养与法律基础》课(下称“基础”课)的主线就是社会主义核心价值观,在“基础”课教学中要始终牢牢抓住这条主线,加强对大学生社会主义核心价值观的培育,增强大学生社会主义核心价值观的践行力。

一、当前大学生核心价值观缺失的表现

(一)人生目标迷失,精神空虚

当前大学校园里,普遍缺乏科学的稳固的人生观,在这种混乱的思想状况下,有一大批浑浑噩噩度日的大学生缺乏明确的人生理想。在职业生涯设计中,因为缺乏人生目标很多大学生不知道怎么设计。没有目标就没有动力,精神就不会振作,表现在:对一切都不感兴趣,缺乏最基本的好奇心和志趣;成为低头族,不分时空,无休止的玩手机;晚上熬夜上网,白天在课堂上睡觉,任凭老师叫多少遍也叫不醒;主次颠倒,为了排练一场表演就随意不来上课等。

(二)社会责任感缺乏,突出自我

随着西方文化的大量涌入,一些大学生的价值取向出现了严重偏离。以自我为中心,心中只想着自己,没有他人,没有社会,以个人利益的得失来评判周围的一切,什么国家富强、他人的死活、亲人的期盼,都与己无关,缺乏起码的人文情怀和公德心。一是对身边事物漠不关心。教室宿舍脏不脏,班级活动怎么搞,同学冷暖如何等,都不关心;对学校组织的社团活动、志愿者活动等,能躲就躲。二是对国家大事漠不关心。如对国家宪法日、中国竖版地图、新颁布的法律等一概不知。三是选择职业带有明显的功利性。一些学生择业很大程度上是出于对“赚钱多”的考虑,社会责任感淡漠,个人理想与社会理想脱节,离开社会理想盲目追求个人理想。对于社会责任,很多大学生是不敢担当,不愿担当,不能担当。

(三)是非观念扭曲,标准混乱

一些大学生的是非观扭曲,评判标准混乱。他们评价事物不是按照事物本身的是非曲直来判断,而是根据个人的喜好来判断事物,并以此决定自己的行动。例如,在对待柯震东吸毒事件上,部分大学生认为可以原谅,理由是他“颜值高”、“会演戏”;在评价《黄晓明PK屠呦呦:一生的努力不敌一场秀》一文观点时,有学生认为,黄晓明花近2亿元办自己的婚事“不关他人半毛钱事”等。这些混乱的是非观是非常危险的,他们今天对事物的评判就有会成为明天自己行动的准则,传统美德和中国梦等都会被抛之脑后。

二、大学生核心价值观缺失的原因探析

(一)西方错误价值观的冲击

“和平演变”是西方对中国的既定策略。西方反华势力利用其在文化传播方面的话语权,大力推行价值观外交,推销普世思想。例如,近年来流行的新自由主义对大学生的思想冲击很大。新自由主义在价值观上主张个人主义;在经济上反对公有制;在政治上推行西方“民主”;在国际战略上推销美国模式的世界一体化。

(二)社会不道德现象的影响

当前我国社会还存在一些不道德的现象。在现实生活中,经常看到不守公德的现象——公交车上不让座,随地乱扔果皮纸屑,在公共场合不守公共秩序等;拜金主义风行——假冒伪劣产品泛滥,网络诈骗新招不断,亲人间为钱翻脸;明星堕落严重——结婚离婚像走马灯,吸毒贩毒,卖淫嫖娼等。对这些不道德现象,学生耳濡目染,危害非常之大:要不形成很大的心理落差,对社会产生严重不满;要不羡慕、向往奢华生活,产生金钱万能的错觉;要不形成错误的价值评判标准,把追求名利当成人生目标。

(三)网络负能量的危害

每天打开手机或电脑,网络负能量就扑面而来。第一类是网络流氓。当打开一个网络搜索一篇文章、一段视频等,一些网络色情就跳入眼幕。第二类是网络谣言。第三类是不良新闻,例如,事故、腐败、绯闻、诈骗等,所谓的内幕、探秘铺天盖地,各种丑恶和黑暗被肆意夸大。第四类是消极情绪,如在南海问题上骂政府软弱无能。第五类是网络暴力。意见不同就破口大骂,甚至攻击人身。这种网络负能量像瘟疫一样,使奢靡心理、消极心态、悲观情绪、怨恨戾气等蔓延开来,扑灭社会正气,抵消正能量。

(四)思想政治理论课教学实效性不强

思政课本来应该是大学思想教育的主渠道、主阵地,但当前思政课存在一些问题,很难达到理想的效果。一是课时不足。以《思想道德修养与法律基础》为例,包括实践课共48课时,通常是45分钟得讲清教材上的一节内容,而很多内容是45分钟无法讲清的,老师只能选讲、略讲,于是问题没解决也就这么含含糊糊地过去了。二是把德育知识化。很多老师授课时,仅仅是把教材上的知识体系梳理传给学生,没有把教材内容转化为教学需要,没有注重德育的内化、教化,把社会主义核心价值观的教育概念化、抽象化。三是教学方法呆板。一些老师教学方式方法单一,课堂组织欠佳,教学没有进行很好的设计,教师一味地讲解,但学生参与度低,对学习内容兴趣不大,学习效果不好。四是轻视实践教学。思政课教学的主要形式还是课堂教学,而课堂教学的主要内容又是理论教学,实践教学往往流于形式,就是让学生交一份纸质的“实践报告”。

三、增强课堂教学对核心价值观培育的感染力和可信度

(一)坚决抵制西方的不良价值观

价值观斗争表面上是价值之争,实则关乎国家利益和未来,是发展之争、生存权之争。说白了,就是争夺下一代。在“基础”课教学中,有关“认识大学生的历史使命”“确立马克思主义的科学信仰”“坚定对中国共产党的信任”“坚定中国特色社会主义信念”“坚定实现中华民族伟大复兴的信心”等内容,要旗帜鲜明地向青年大学生讲清楚、讲透彻,让他们从心里信服。为了帮助学生正确认识这些问题,在教学中,教师可以组织学生观看美国对华和平演变的《十条诫令》,学习《人民日报》的系列文章,李世默的演讲《两种制度的传说》等。让学生了解社会主义制度的优越性,了解我国社会主义建设取得的巨大成就,了解国情、党情、世情,以坚定道路自信、理论自信、制度自信。

(二)大力培育主流价值观

在培育社会主义核心价值观过程中,要非常重视实践教学的作用,让学生在体验中、在实践中学习和领悟,达到知行合一的目的。一是学校开展主题为社会主义核心价值观的微视频和微评论竞赛活动。二是开展主题辩论会,及时帮助学生解惑,引导学生利用科学价值观进行充分讨论、评判,让学生透过事物现象看到事物本质。三是成立学生理论兴趣小组,培养学生理论骨干。就一些别有用心的人诽谤我国英雄人物和英雄事迹、在南海问题上骂政府软弱无能等现象,让学生理论骨干在课堂上发声,以带动和影响其他学生,让学生发现真相、坚持正义,形成正确的价值判断。

(三)努力筑牢“三观”思想防线

面对社会不道德现象和网络负能量的传播,应加强对大学生的“三观”教育。高校的“三观”教育需创新教育方式,提高教育的质量和针对性,有的放矢。老师要利用微信、微博、公众号、Q Q群、论坛等新媒体,与时俱进地开展“三观”教育。“三观”教育的内容,主要是宣传马克思主义世界观、人生观、价值观,同时,要用“中国梦”“四个全面”“十三五规划”等时代元素丰富“三观”教育内容,不断更新、丰富教育渠道,大力推崇集体主义原则和为人民服务人生观。在教学中,教师可以利用新媒体,以班为单位建立群组,引导学生观看感动中国年度人物、全国道德模范的优秀事迹,学习马克思《青年在选择职业时的考虑》等,旨在帮助学生辨明是非,发现真善美,拒绝伪恶丑,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

(四)增强课堂教学的实效性

在“基础”课教学中,要打破把德育知识化理论化的旧格局,始终把立德树人放在首位,提高课堂教学的感染力和可信度,增强实效性。

一要及时更新教学内容。思政课是一门常上常新的课,一定要结合新近发生的事情进行教学。除了一些经典案例外,一般要尽可能选择最新发生的事例,并及时揉进最新的理论成果,如十八届五中全会精神、《刑法修正案(九)》、供给侧改革、2015年的大案要案等。这让学生有鲜活感——既可以及时认清社会现象,也可以捕捉最新时代信息,结合现实澄清模糊认识。

二要结合学生身边的实际教学。教师要把教材内容转化为学生可以接受的教学内容进行教学,贴近学生、联系实际,选择学生感兴趣的切入点,将教学内容深入浅出地传授给学生,便于学生认同和理解,引导学生用科学的“三观”去分析和解决现实问题。根据内容的教学需要,结合学校发生的实例,用优秀毕业生、学生标兵、技能竞赛能手及一些反面素材教育学生,使教学更具感染力说服力。

三要改革教学方法。思政课最重要的就是提高学生的认同度。在课堂教学中教师要充分发挥学生的主动性,让学生参与其中,重视学生自身的体验与感受。建议多采用体验式、思辨式教学模式——围绕社会主义核心价值观的主题,让学生选取正面或反面的素材,采用拍微视频、写微评论、演情景剧、举行辩论会等方式,针对现实生活中的真善美或伪恶丑,进行剖析、辨别,进而在这个过程中选择真善美,摒弃伪恶丑。

四要注重延伸课堂。建立QQ群、微信群等,把课堂延伸到自媒体,就平时发生的迟到、旷课、抄袭作业等现象,以及社会实时出现的现象和事件,引导学生开展交流、讨论,在讨论中以小见大,拨云见日,发现事物本质,帮助学生树立正确的“三观”。

五要营造良好的课堂氛围。思政课教师的教学素养特别重要,学生“亲其师”才能“信其道”。教师平时可以利用自媒体与学生交朋友。在教学中,则要带领学生创设一种愉快的情境,营造一种轻松的课堂氛围,注重人文关怀、仪容仪表、语言的优美和日常知识储备,加强同学生心与心的沟通,这样学生才能积极参与到教学中来。

六要重视过程管理与考核。明确告知同学们,“基础”课就是教学生做真人的。对迟到旷课等现象,应及时与学生私下交流,问明原因。对学生的课堂答问、讨论、小组活动等要详细记录,对有独特见解的学生要给予奖励。对学生主动帮助他人等行为要大力褒奖。相反,对学生的不诚信行为要重罚。

总之,教师要始终贯彻大学“基础”课教学的主旨——加强大学生社会主义核心价值观培育。大胆改革,锐意创新,引导学生参与课堂,明辨是非,启迪心智,用真知拨开思想之雾,用善良打开心灵之窗,用美好开辟生活之路,让学生自觉成为社会主义核心价值观的坚守者和践行者。

参考文献:

[1]曹俊平.当代大学生主流意识形态认同存在的问题及实现路径探索[J].吉林农业科技学院学报,2015,(1).

[2]尹铁燕.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的路径探讨[J].湖北成人教育学院学报,2014,(5).

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[4]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课实践教学[J].湖南科技学院学报,2012,(8).

[5]张祖钧.核心价值观的缺失与大学生价值观教育[J].龙岩学院学报,2007,(1).

(责任编辑:许烨)

【中图分类号】G410

【文献标识码】A

【文章编号】1009-2293(2016)02-0091-03

作者简介:周璠,湖南交通职业技术学院思政课部教师,高级政工师。

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